Ранняя детская шизофрения:роль педагога-психолога. Работа №68591

РАННЯЯ ДЕТСКАЯ ШИЗОФРЕНИЯ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Лукашова Елена Геннадьевна, педагог-психолог

ГБОУ Школа № 1538 г. Москва

Аннотация. В статье рассматривается роль педагога-психолога в работе с детьми, страдающими ранней детской шизофренией. Описываются основные задачи и методы психологической поддержки, направленные на коррекцию поведения, улучшение эмоционального состояния и социализацию детей. Подчеркивается значимость ранней диагностики и комплексного подхода в работе с детьми, имеющими это тяжелое психическое расстройство.

Ключевые слова: ранняя детская шизофрения, педагог-психолог, психологическая поддержка, социализация, коррекция поведения, ранняя диагностика.

Ранняя детская шизофрения — тяжелое психическое расстройство, проявляющееся у детей младшего возраста. Оно характеризуется нарушением восприятия, мышления, эмоциональной сферы и поведения. Психологическое сопровождение детей с данным диагнозом является сложной задачей, требующей от педагога-психолога особого внимания и профессионализма. Важнейшей целью работы с такими детьми становится улучшение их эмоционального состояния, социализация и поддержка семей в процессе воспитания.

Одной из ключевых задач педагога-психолога является ранняя диагностика и выявление признаков шизофрении у ребенка. Ранняя диагностика позволяет своевременно начать коррекционную работу и снизить выраженность симптомов. Психологическое наблюдение, тестирование и беседы с родителями помогают выявить такие симптомы, как нарушение контакта с реальностью, расстройства мышления, эмоциональную холодность или непоследовательность в поведении. Важно отметить, что точную диагностику проводит врач-психиатр, однако педагог-психолог играет значимую роль в процессе раннего выявления признаков заболевания и направления ребенка на специализированное обследование.

Коррекционная работа с детьми, страдающими шизофренией, требует использования специальных методов и подходов. Педагог-психолог должен учитывать, что такие дети часто испытывают трудности в социальном взаимодействии, что приводит к изоляции и усилению симптомов заболевания. Для этого используются методы игровой терапии, направленные на развитие коммуникативных навыков и снятие эмоционального напряжения. Например, в рамках арт-терапии дети могут выражать свои чувства через рисунки, что помогает им осознать и контролировать свои эмоции.

Кроме того, значимым аспектом работы педагога-психолога является поддержка родителей. Родители детей с шизофренией часто испытывают стресс и беспокойство из-за сложностей в воспитании и взаимодействии с ребенком. Психолог помогает родителям понять природу заболевания, разрабатывает стратегии воспитания, направленные на снижение стрессовых ситуаций и улучшение взаимоотношений в семье. Регулярные консультации и тренинги для родителей способствуют формированию позитивной атмосферы в семье и улучшению качества жизни ребенка.

Работа по социализации детей с ранней детской шизофренией также играет важную роль. Педагог-психолог помогает ребенку адаптироваться в коллективе, развивать навыки общения и взаимодействия с окружающими. Для этого могут использоваться методы групповой терапии и ролевые игры, которые позволяют детям учиться взаимодействовать в различных социальных ситуациях.

В заключение можно сказать, что роль педагога-психолога в работе с детьми, страдающими ранней детской шизофренией, чрезвычайно важна. Комплексный подход, включающий раннюю диагностику, коррекцию поведения, поддержку родителей и социализацию ребенка, способствует улучшению его эмоционального состояния и повышению качества жизни. Профессиональная помощь педагога-психолога позволяет ребенку и его семье справляться с трудностями, возникающими в процессе лечения и адаптации.

Список литературы

1. Кашкина, Е. Б. Профилактика отклонений в поведении у детей с нарушениями интеллекта / Е. Б. Кашкина. – Южно-Сахалинск, 2015. – 134 c.

2. Липунова, О. В. Психологическое сопровождение несовершеннолетних с девиантным поведением / О. В. Липунова // Психолого-педагогическое сопровождение детей особой заботы. – 2017. – С. 73-84.

3. Староверова М.С., Валявко С.М., Аверьянова Е.В. Конспекты занятий по формированию социально-уверенного поведения у дошкольников с ОВЗ. М.: Владос, 2017. 85 с.