Развитие навыков общения и социального взаимодействия у младших школьников с РАС. Работа №68600

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС

Ефимова Ирина Николаевна, методист

МБОУ "Центр образования № 23"

Аннотация. Развитие навыков общения и социального взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС) играет решающую роль в их успешной интеграции в общество и улучшении качества жизни. В статье рассматриваются эффективные методики, такие как использование структурированных программ обучения, PECS, визуальные расписания и ролевые игры, которые помогают детям с РАС осваивать базовые коммуникативные навыки и понимать социальные нормы. Подчеркивается важность тесного сотрудничества родителей, педагогов и специалистов для создания целостной стратегии поддержки ребенка.

Ключевые слова: РАС, младшие школьники, навыки общения, социальное взаимодействие, инклюзия, PECS, визуальные расписания, ролевые игры, социальные истории, сотрудничество родителей и педагогов.

Развитие навыков общения и социального взаимодействия у младших школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС) является одной из ключевых задач инклюзивного образования и социальной адаптации. Дети с РАС часто испытывают трудности в общении, взаимодействии со сверстниками и понимании социальных норм, что может привести к изоляции и снижению качества жизни. Именно поэтому важно применять комплексный подход к развитию их коммуникативных способностей.

Одним из эффективных методов развития навыков общения у детей с РАС является использование структурированных обучающих программ, направленных на постепенное освоение базовых коммуникативных навыков. Эти программы включают в себя занятия по развитию зрительного контакта, понимания и использования жестов, а также использование упрощенного языка для общения. Например, методика PECS (Picture Exchange Communication System) помогает детям научиться выражать свои потребности и желания с помощью карточек с изображениями, что служит промежуточным этапом перед освоением вербального общения.

Кроме того, социальное взаимодействие детей с РАС можно развивать с помощью игр и групповых занятий, где они учатся сотрудничать, делиться, ждать своей очереди и соблюдать правила. Важно создавать условия, при которых дети будут чувствовать себя комфортно и уверенно, что способствует уменьшению тревожности и более открытому взаимодействию. Примером такой работы может служить организация ролевых игр, в которых дети разыгрывают сценарии повседневных ситуаций, например, поход в магазин или посещение врача. Это помогает им лучше понимать социальные роли и ожидания окружающих.

Специальные образовательные технологии, такие как использование визуальных расписаний и социально-бытовых историй, также оказывают значительное влияние на развитие социальных навыков. Визуальные расписания помогают детям с РАС лучше ориентироваться в последовательности действий и событиях, снижая уровень стресса и помогая им чувствовать себя более уверенно в разных социальных ситуациях. Социально-бытовые ситуации, в свою очередь, обучают детей правильному поведению в различных моментах, таких как общение со сверстниками, участие в школьных мероприятиях и соблюдение правил поведения в общественных местах.

Необходимо отметить, что успешность развития коммуникативных навыков у детей с РАС во многом зависит от тесного взаимодействия родителей, педагогов и специалистов (психологов, логопедов, дефектологов). Совместная работа всех участников процесса позволяет создать единую стратегию поддержки ребёнка, что значительно повышает эффективность обучения и социализации. Родители играют ключевую роль в закреплении навыков, полученных на занятиях, в повседневной жизни, а педагоги и специалисты предоставляют необходимые инструменты и рекомендации.

Таким образом, развитие навыков общения и социального взаимодействия у младших школьников с РАС требует систематического подхода, включающего использование специальных методик, активное вовлечение детей в социальные взаимодействия, а также тесное сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса. Успешное овладение этими навыками способствует улучшению качества жизни детей с РАС и их успешной интеграции в общество.

Список литературы

Грей К. Социальные истории: Инновационная методика для развития социал

ьной компетентности у детей с аутизмом. - Екатеринбург: Рама

Паблишинг

, 2018. - 432 с.

Дети и подростки с аутизмом: психологическое сопровождение. / О.С. Никольская, Е.Р.

Баенская

, М.М.

Либлинг

и др. – 6-е изд., эл. – Москва

:

Теревинф

, 2019. – 225 с.

Нест

ерова, А. А. Модель сопровождения позитивной социализации детей с расстройствами аутистического спектра (РАС): комплексный и междисциплинарный подходы часть 1. Зарубежные модели обучения социальным навыкам детей с РАС / А. А. Нестерова, Р. М.

Айсина

, Т. Ф.

Суслова // Образование и наука. — 2016. — № 2. — С. 145-155.