Развитие координации движений у детей с РАС через адаптивные физические упражнения . Работа №68889

РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ С РАС ЧЕРЕЗ АДАПТИВНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Веремейчук Наталья Петровна, учитель

ГОУ РК СкШИ № 7 г.Воркуты

Аннотация. В статье рассматривается процесс развития координации движений у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) посредством адаптивных физических упражнений. Особое внимание уделяется индивидуальному подходу и использованию методик, которые учитывают специфические особенности детей с РАС. Приведены примеры упражнений и техник, направленных на улучшение координации, а также подчеркивается значение регулярных занятий для общего физического и психического развития детей.

Ключевые слова: координация движений, дети с РАС, адаптивные физические упражнения, индивидуальный подход, физическое развитие, аутизм.

Развитие координации движений у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляет собой важный аспект их физической и психоэмоциональной реабилитации. Дети с РАС часто испытывают трудности с координацией движений, что может проявляться в неуклюжести, трудностях с балансом и задержке в развитии моторных навыков. Эти трудности могут влиять на повседневную жизнь ребенка, затрудняя выполнение простых действий, таких как ходьба, бег, игра с мячом и другие активности, требующие слаженной работы мышц и чувств.

Адаптивные физические упражнения являются эффективным средством для улучшения координации движений у детей с РАС. Эти упражнения разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей ребенка, включая уровень его физического развития, мотивации и сенсорных предпочтений. Индивидуальный подход к каждому ребенку позволяет создать программу занятий, которая не только способствует развитию координации, но и учитывает эмоциональное состояние и потребности ребенка.

Одним из примеров адаптивных упражнений, направленных на развитие координации, является использование игровых элементов. Игры с мячом, такие как перекатывание мяча между партнерами или броски в цель, помогают детям развивать зрительно-моторную координацию и улучшать реакции. Важно, чтобы мяч был адаптирован под потребности ребенка — например, более мягкий или легкий мяч, который легче захватить и удерживать. Такие игры не только способствуют развитию моторики, но и помогают детям научиться взаимодействовать с окружающими, что важно для их социальной адаптации.

Балансировочные упражнения также играют важную роль в развитии координации у детей с РАС. Например, ходьба по линии или по узкой доске помогает развивать равновесие и координацию ног. Эти упражнения могут быть усложнены добавлением других движений, таких как наклоны или повороты, что помогает детям лучше контролировать свои движения. Важно, чтобы такие занятия проводились в безопасной и поддерживающей среде, где ребенок может спокойно экспериментировать и учиться новому, без страха падений или неудач.

Для детей с РАС, которые испытывают трудности с координацией рук и пальцев, могут быть полезны упражнения на развитие мелкой моторики. Например, занятия по складыванию мозаик, сортировке мелких предметов или работе с мягким пластилином способствуют развитию точности движений и силы пальцев. Эти упражнения также могут включать элементы игры, что делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим для ребенка. Например, сборка конструктора или работа с пазлами не только развивает координацию, но и способствует развитию логического мышления и внимания.

Сенсорные игры и упражнения также могут быть полезны для развития координации у детей с РАС. Например, занятия с тактильными ковриками или мягкими игрушками, которые требуют различной силы давления или разных видов захватов, помогают детям лучше понимать и контролировать свои движения. Водные занятия, такие как плавание или игры в воде, также способствуют развитию координации, поскольку вода поддерживает тело ребенка и снижает нагрузку на суставы и мышцы, позволяя им свободнее двигаться.

Регулярные физические занятия являются ключевым фактором успеха в развитии координации движений у детей с РАС. Важно, чтобы занятия проводились систематически, с учетом индивидуальных потребностей и возможностей ребенка. Постепенное усложнение упражнений и увеличение их продолжительности помогает детям достичь значительного прогресса в координации и общем физическом развитии. При этом необходимо учитывать, что дети с РАС могут испытывать трудности с восприятием новых ситуаций, поэтому важно вводить изменения в программу занятий постепенно, с предварительной подготовкой и разъяснением целей и задач упражнений.

Развитие координации движений у детей с РАС через адаптивные физические упражнения способствует не только улучшению их физических навыков, но и положительно влияет на их психоэмоциональное состояние. Успехи в выполнении физических заданий укрепляют уверенность ребенка в своих силах, повышают его самооценку и мотивацию к участию в других видах деятельности. Кроме того, занятия физическими упражнениями могут способствовать снижению уровня тревожности и агрессии у детей с РАС, что положительно сказывается на их общем поведении и взаимоотношениях с окружающими.

Таким образом, адаптивные физические упражнения играют важную роль в развитии координации движений у детей с РАС. Индивидуальный подход, использование игровых и сенсорных элементов, а также регулярные занятия способствуют не только физическому развитию, но и социальной интеграции и психоэмоциональному благополучию детей с РАС.

Список литературы

Воронков Б.В., Рубина Л.П., Макаров И.В.

Детскии

̆ аутизм и смысловая наполненность термина «

расстройства

аутистич

еского спектра» // Психиатрия и

психофармакотерапия

им. П.Б. Ганнушкина. – 2017. – Т. 19(1). – С. 62–64.

Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. – М.: Спорт, 2020.

Мартынова О.Г.,

Валишин

Э.Х. Графическое обоснование адаптивной физ

ической культуры как технологии реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра // Молодой ученый. – 2017. – № 4 (138). – С. 337–342.