Методы формирования устойчивого интереса к изучению английского языка в условиях малокомплектных классов . Работа №69049

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ МАЛОКОМПЛЕКТНЫХ КЛАССОВ

Дмитриева Мария Андреевна, учитель английского языка
ГБОУ ЛНР «Врубовский учебно-воспитательный комплекс»

Аннотация. Статья посвящена методам формирования устойчивого интереса к изучению английского языка в условиях малокомплектных классов. В статье рассмотрены различные методы, такие как использование индивидуализированных подходов, интерактивных и игровых технологий, а также применение дифференцированного обучения. Описаны практические рекомендации по созданию благоприятной образовательной среды и стимулированию интереса к английскому языку. Статья нацелена на помощь педагогам в создании эффективного образовательного процесса в условиях ограниченных ресурсов.

Ключевые слова: малокомплектные классы, изучение английского языка, интерактивные технологии, дифференцированное обучение.

Изучение английского языка в условиях малокомплектных классов представляет собой особую задачу. Ограниченное количество учащихся, разнообразие уровней подготовки и нехватка ресурсов создают специфические вызовы для педагогов. Одной из ключевых задач в таких условиях является формирование устойчивого интереса к предмету. Важно не только обучать языку, но и мотивировать учащихся, чтобы они сохраняли заинтересованность и желание продолжать изучение.

Индивидуализированный подход начинается с оценки потребностей и интересов каждого ученика. В малокомплектных классах учителя имеют возможность более тщательно изучить каждого учащегося и выявить его сильные стороны, интересы и области, требующие дополнительного внимания. Это позволяет адаптировать учебный процесс в соответствии с уникальными потребностями каждого ученика. Для учащегося, проявляющего интерес к компьютерным играм, можно использовать тексты и задания, связанные с игровой темой, что поможет повысить его вовлеченность в уроки.

Разработка индивидуальных планов обучения позволяет учитывать особенности каждого ученика и устанавливать персонализированные цели. Такие планы включают в себя адаптированные задания, дополнительные материалы и специальные методы обучения, которые соответствуют потребностям и интересам учащихся. Так, для ученика с низким уровнем английского языка можно включить дополнительные практические задания и использование мультимедийных ресурсов, чтобы ускорить процесс обучения и повысить мотивацию.

Современные технологии предоставляют широкий выбор интерактивных приложений и платформ, которые могут сделать уроки более интересными и увлекательными. Эти технологии позволяют учащимся взаимодействовать с материалом в интерактивном формате, что способствует более глубокому усвоению знаний. Использование образовательных приложений для изучения словарного запаса и грамматики через игровые элементы может помочь учащимся с удовольствием заниматься и достигать лучших результатов.

Игровые методики представляют собой эффективный способ формирования интереса и мотивации. Игры могут быть использованы для обучения грамматике, лексике и другим аспектам языка, делая процесс обучения более увлекательным и активным. Например, игры на угадывание слов, ролевые игры и командные соревнования могут стимулировать активное участие учащихся и создать положительное отношение к изучению английского языка.

Дифференцированное обучение включает в себя разработку заданий, которые учитывают уровень подготовки и особенности каждого ученика. Это позволяет создать условия для успешного выполнения заданий всеми учащимися, независимо от их начального уровня знаний.

Важно обеспечить поддержку учащихся с различными уровнями подготовки через дополнительные материалы, индивидуальные консультации и адаптированные задания. Это помогает создать условия для успешного обучения и достижения прогресса. Организация дополнительных занятий или помощь со стороны одноклассников для тех, кто испытывает трудности, может существенно повысить уровень их успеваемости и интереса к предмету.

Создание позитивной образовательной среды, в которой учащиеся чувствуют себя уверенно и поддерживаемо, является ключевым фактором в поддержании их интереса и мотивации. Это включает в себя поощрение, признание достижений и создание условий для активного участия. Внедрение системы наград и поощрений за достижения, участие в конкурсах и соревнованиях может стимулировать интерес и мотивировать учащихся к активному изучению языка.

Вовлечение родителей в образовательный процесс может помочь поддержать интерес учащихся к изучению английского языка. Родители могут способствовать обучению, предоставляя дополнительные ресурсы, поддерживая домашние задания и участвуя в образовательных мероприятиях.

Интеграция методов формирования интереса в уроки английского языка требует тщательного планирования и гибкости. Учителя должны быть готовы адаптировать свои методы в зависимости от потребностей учащихся и условий урока. Планирование уроков с учетом различных подходов и методов, таких как игры, проекты и технологии, позволит создать разнообразные и увлекательные занятия, которые будут стимулировать интерес учащихся.

В заключение, формирование устойчивого интереса к изучению английского языка в условиях малокомплектных классов требует применения различных методов и стратегий. Индивидуализированный подход, использование интерактивных технологий, дифференцированное обучение и создание позитивной образовательной среды являются ключевыми факторами, способствующими мотивации и вовлеченности учащихся. Педагоги должны активно использовать эти методы и подходы, чтобы создать эффективный образовательный процесс и поддерживать интерес учащихся к изучению английского языка.

Список литературы

Тенишева, С. Б. Повышение мотивации на уроках английского языка в начальной школе / С. Б. Тенишева. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Москва, июнь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — С. 125

-127.

Шарафутдинова Т. М. Обучающие игры на уроках английского языка //

Иностр

. яз. в 

шк

., 2016, № 8.