Взаимодействие с родителями в рамках коррекционной работы . Работа №69054

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ В РАМКАХ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Бабина Елена Николаевна, учитель начальных классов

МБОУ «Школа № 140 города Донецка»

Аннотация. В статье рассматривается важность взаимодействия учителей начальных классов с родителями в рамках коррекционной работы с детьми, нуждающимися в особой педагогической поддержке. Акцент делается на необходимости создания партнёрских отношений между школой и семьёй, что является ключевым условием успешной коррекционной работы. Приводятся основные методы и подходы, способствующие эффективному взаимодействию с родителями, а также рассматриваются практические аспекты организации такого сотрудничества.

Ключевые слова: взаимодействие с родителями, коррекционная работа, педагогическая поддержка, партнёрские отношения, семья.

Эффективное взаимодействие учителя с родителями является одним из ключевых аспектов успешной коррекционной работы в начальной школе. Дети, нуждающиеся в особой педагогической поддержке, требуют не только профессиональных усилий со стороны учителя, но и активного участия родителей в образовательном процессе. Для достижения значимых результатов необходимо создать партнёрские отношения между школой и семьёй, что позволит выстроить единый подход к воспитанию и обучению ребёнка.

Создание партнёрских отношений между школой и семьёй является основой успешной коррекционной работы. Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, поскольку только совместные усилия могут обеспечить гармоничное развитие ребёнка. Важность этого аспекта возрастает в условиях коррекционного обучения, когда ребёнку требуется дополнительная поддержка и внимание. Если родители вовлечены в процесс обучения, они могут более эффективно помогать своему ребёнку дома, поддерживая те методы и подходы, которые применяются в школе.

Родители играют важную роль в коррекционной работе, поскольку они являются первыми и главными воспитателями ребёнка. Их участие в процессе коррекции позволяет сделать работу учителя более эффективной, а результаты — более устойчивыми. Родители могут оказывать эмоциональную поддержку, создавать благоприятные условия для выполнения домашних заданий и способствовать развитию ребёнка вне школы. Родители, которые регулярно общаются с учителем, лучше понимают особенности своего ребёнка и могут активнее участвовать в его образовательном процессе, что способствует лучшей адаптации ребёнка к школьным условиям.

Индивидуальные консультации с родителями являются важным инструментом взаимодействия. Такие встречи позволяют учителю более подробно обсудить проблемы и успехи ребёнка, предложить конкретные рекомендации по улучшению его образовательных результатов, а также наладить доверительные отношения с родителями. Так, учитель может провести консультацию с родителями ребёнка, имеющего трудности в усвоении учебного материала, и предложить им методы работы дома, направленные на улучшение результатов.

Групповые мероприятия, такие как семинары и тренинги для родителей, помогают создать атмосферу сотрудничества и обмена опытом. Эти мероприятия могут быть посвящены различным аспектам коррекционной работы, например, развитию определённых навыков у детей или созданию благоприятных условий для обучения дома. Например, проведение семинара для родителей на тему «Как помочь ребёнку с трудностями в обучении» позволит родителям лучше понять особенности коррекционной работы и узнать о эффективных методах поддержки детей.

Современные технологии, такие как электронная почта, мессенджеры и школьные порталы, предоставляют дополнительные возможности для общения с родителями. Эти инструменты позволяют оперативно обмениваться информацией, планировать встречи и делиться полезными материалами, что упрощает процесс взаимодействия. Например, создание группы в мессенджере для родителей класса позволяет учителю быстро и эффективно информировать родителей о текущих событиях, заданиях и успехах детей.

Регулярные встречи с родителями должны стать частью учебного процесса. Учитель может организовать индивидуальные консультации или коллективные собрания, где будет обсуждать успехи и проблемы детей, давать рекомендации и отвечать на вопросы родителей. Учитель может запланировать ежемесячные встречи с родителями для обсуждения текущих успехов и трудностей, с которыми сталкиваются дети, а также для планирования дальнейших шагов коррекционной работы.

Учитель должен создать атмосферу доверия и взаимного уважения в отношениях с родителями. Это предполагает открытость в общении, готовность выслушать и поддержать родителей в сложных ситуациях, а также совместную работу над решением проблем. Учитель, который поддерживает регулярное и открытое общение с родителями, помогает создать у них уверенность в том, что они могут рассчитывать на его помощь и поддержку в любых вопросах, связанных с обучением и воспитанием ребёнка.

Учитель должен поддерживать родителей в процессе коррекционной работы, предоставляя им необходимые рекомендации, материалы и ресурсы. Это может включать в себя как индивидуальные консультации, так и групповую поддержку через семинары и тренинги. Учитель может разработать серию рекомендаций для родителей, содержащих практические советы по поддержке детей с особыми образовательными потребностями, и предложить им использовать эти материалы дома.

Таким образом, эффективное взаимодействие с родителями является ключевым элементом успешной коррекционной работы в начальной школе. Партнёрские отношения между школой и семьёй создают условия для гармоничного развития ребёнка и успешной адаптации в образовательной среде. Учитель, играющий центральную роль в этом процессе, должен активно работать над созданием и поддержанием этих отношений, используя разнообразные методы и подходы. Регулярные консультации, семинары, использование современных технологий и вовлечение родителей в образовательный процесс помогают наладить продуктивное сотрудничество, которое способствует достижению значимых результатов в коррекционной работе.

Список литературы

Лукина, Г. Н. Взаимодействие специалистов в работе с родителями в группе для детей компенсирующей направленности / Г. Н. Лукина. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-П

етербург, январь 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — 116-119.с

Шепелева Н. С. Направления работы педагога-психолога с семьей и методы изучения детско-родительских отношений //Семья для каждого ребенка (актуальные проблемы соци

ального сиротства): материалы Всероссийской науч.- практ. конф., 26 сентября 2016 г./ Управление здравоохранения Тамбовской обл., ГКУЗ «Тамб. обл. спец. дом ребенка»; под ред. Г. С. Головлевой. – Тамбов: «СМАРТ Медиа Групп», 2016. – 86 - 92 с.