Использование методов театрализации и инсценировки на уроках литературы. Работа №69068

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ И ИНСЦЕНИРОВКИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Сидорма Татьяна Ивановна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ "Мангушская школа №1 Мангушского м.о" ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются методы театрализации и инсценировки, которые используются на уроках литературы для повышения интереса учащихся к изучению художественных произведений. Описываются примеры практического применения этих методов, а также их роль в развитии коммуникативных и творческих способностей школьников.

Ключевые слова: театрализация, инсценировка, уроки литературы, методы обучения, творческие способности.

Использование методов театрализации и инсценировки на уроках литературы является одним из эффективных подходов к активизации учебного процесса. Театрализация помогает учащимся лучше погружаться в содержание произведений, развивать творческие способности, а также учит выражать эмоции и мысли героев, анализировать их поступки и внутренний мир. Эти методы позволяют разнообразить формы работы с текстами, вовлечь учеников в процесс обсуждения и интерпретации художественных произведений.

Метод театрализации предполагает, что учащиеся не просто читают текст, а представляют его в виде сценических выступлений, где разыгрываются ключевые моменты произведений. Это позволяет глубже осознать характеры героев, их эмоции и мотивы. Например, инсценировка диалога между Евгением и Татьяной из романа Александра Пушкина «Евгений Онегин» помогает ученикам лучше понять внутренний конфликт героев и раскрыть их взаимоотношения.

Инсценировка, как метод обучения, развивает у учащихся навык работы в команде, коммуникабельность и способность к взаимодействию с другими участниками учебного процесса. Разыгрывая сцены, школьники учатся слушать друг друга, работать над интонацией, жестами и мимикой, что помогает им передавать эмоциональное содержание произведения. Это способствует улучшению их коммуникативных навыков, что особенно важно в развитии языковой и культурной грамотности.

Инсценировка помогает учащимся не только погружаться в литературные произведения, но и развивать критическое мышление. Подготовка к театрализации требует анализа текста, осмысления мотивов и действий героев, выбора ключевых сцен для инсценировки. Например, учащиеся могут выбрать значимую сцену из пьесы Антона Чехова и обсудить, почему именно она является центральной для понимания всей драмы.

Еще одним важным аспектом использования театрализации на уроках литературы является развитие навыков устной речи. Во время инсценировок ученики должны выразительно читать реплики героев, следить за правильной интонацией и выразительностью. Это помогает им лучше овладевать навыками риторики, что положительно влияет на общее развитие языковых компетенций.

Примером успешного использования театрализации является разыгрывание сцен из пьесы Николая Гоголя «Ревизор», где школьники могут воплотить характеры героев, проанализировать их поступки и обсудить сатирические приёмы автора. Такой подход делает изучение произведений более интересным и интерактивным, а также помогает ученикам лучше осознавать литературные темы и проблемы.

Инсценировка также может использоваться для изучения биографий авторов и исторических контекстов. Например, инсценировка встреч литературных деятелей или исторических событий помогает учащимся не только узнать факты, но и почувствовать атмосферу эпохи, что делает процесс обучения более эмоциональным и запоминающимся.

Таким образом, использование методов театрализации и инсценировки на уроках литературы является важным инструментом для активизации познавательной деятельности школьников. Эти методы способствуют развитию творческих способностей, коммуникативных навыков и более глубокому пониманию литературных произведений. Театрализация делает процесс обучения живым, эмоциональным и увлекательным для учащихся, что положительно сказывается на их отношении к литературе и общему уровню образовательных достижений.

Список литературы

1. Григорьева О. А. Школьная театральная педагогика. СПб.: Лань, 2015.

2. Коновалова Л. И. Литературное развитие читателя-школьника в процессе изучения художественного произведения в его родовой и жанровой специфике: учеб.-метод, пособие. СПб.: ЛОИРО, 2012.