Организация дискуссий и дебатов на основе литературных произведений. Работа №69070

ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСКУССИЙ И ДЕБАТОВ НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Сидорма Татьяна Ивановна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ "Мангушская школа №1 Мангушского м.о" ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются методы организации дискуссий и дебатов на основе литературных произведений на уроках литературы. Описываются этапы подготовки, подходы к выбору тем и задания для учащихся, способствующие развитию критического мышления и коммуникативных навыков.

Ключевые слова: дискуссии, дебаты, литературные произведения, критическое мышление, коммуникативные навыки.

Организация дискуссий и дебатов на уроках литературы — эффективный способ активизировать учебный процесс, развить у учащихся критическое мышление и способность аргументировать свои мысли. Литературные произведения содержат множество вопросов и проблем, которые могут быть обсуждены в формате дискуссий. Такой подход помогает учащимся глубже понять содержание произведений, проанализировать действия героев и высказать своё мнение на основе текста.

Первый этап в организации дискуссий — выбор темы. Темы для обсуждения могут касаться как литературных героев, так и философских вопросов, поднятых в произведении. Например, для обсуждения романа Фёдора Достоевского «Преступление и наказание» можно предложить тему: «Оправдывает ли цель средства?». Важно, чтобы тема была актуальной и стимулировала учеников к размышлениям и выработке аргументов.

Следующий этап — подготовка учащихся. Учитель должен предложить учащимся заранее ознакомиться с произведением и подготовить свои позиции. Для этого можно дать список вопросов, на которые ученики должны ответить, чтобы лучше понять тему дискуссии. Например, при обсуждении пьесы Антона Чехова «Вишнёвый сад» можно предложить вопросы: «Какую роль играют социальные изменения в судьбе героев?» или «Чем руководствуются герои в своих решениях?». Это поможет учащимся глубже осмыслить текст и подготовить аргументы для обсуждения.

Во время проведения дискуссии важно разделить учащихся на группы. Это может быть формат дебатов, где одна группа поддерживает одну точку зрения, а другая — противоположную. Например, в рамках обсуждения романа Льва Толстого «Война и мир» можно предложить обсудить вопрос: «Что важнее — долг перед обществом или личное счастье?». Одна группа может защищать позицию Пьера Безухова, другая — Наташи Ростовой. Такой подход учит учащихся видеть разные точки зрения и обосновывать свои мысли.

Учитель должен координировать дискуссию, чтобы она проходила организованно и соблюдались правила общения. Учащимся важно научиться не только высказывать свои мнения, но и уважать мнение оппонентов, аргументировать свою позицию и слушать доводы других участников. Это развивает навыки публичных выступлений, умение анализировать и аргументировать свои суждения.

Интересным подходом к организации дебатов может быть защита персонажа. Учащиеся должны подготовить аргументы, чтобы защитить одного из героев литературного произведения. Например, можно организовать дебаты на тему: «Оправданы ли поступки Евгения Онегина?» из одноимённого романа Александра Пушкина. Один ученик может выступать в защиту героя, другой — приводить аргументы против его поведения. Такой формат помогает глубже понять мотивы персонажей и учит школьников разбираться в сложных этических вопросах.

Для младших классов можно организовать простые дискуссии, основанные на сказках или рассказах. Например, после прочтения произведения Льва Толстого «Кавказский пленник» можно предложить обсудить тему дружбы и предательства, что поможет учащимся рассуждать о моральных аспектах поступков героев и развивать эмоциональный интеллект.

Дискуссии и дебаты могут быть также полезны для изучения исторического контекста литературных произведений. Например, можно обсудить социальные и политические проблемы, поднятые в произведении Максима Горького «На дне», и сопоставить их с современными реалиями. Это помогает учащимся лучше понимать исторический контекст и анализировать произведение в связи с конкретными социальными условиями.

Кроме того, дискуссии можно сопровождать письменными заданиями, где учащиеся после обсуждения должны написать эссе или анализ на заданную тему. Это помогает систематизировать мысли и закрепить полученные знания. Например, после обсуждения романа Ивана Тургенева «Отцы и дети» можно предложить написать эссе на тему: «В чем заключается конфликт поколений?».

В заключение, организация дискуссий и дебатов на основе литературных произведений помогает учащимся развивать критическое мышление, учит анализировать тексты и выражать свои мысли в чёткой и аргументированной форме. Эти методы способствуют более глубокому усвоению материала и формированию навыков, необходимых не только для учебной, но и для дальнейшей социальной и профессиональной жизни.

Список литературы

1. Досмаханова, Р. А. Дебатная технология на уроках русской литературы / Р. А. Досмаханова, К. О. Ажиев, А. Х. Файзуллаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 7.2 (87.2). — С. 71-73.

2. Филонова, Ю. А. Круглый стол как разновидность учебной дискуссии [Текст] / Ю. А. Филонова // Литература в школе. - 2016. - № 6. - С. 34-37.