Применение сингапурской методики преподавания на уроках биологии: организация групповой работы и развитие критического мышления. Работа №69073

ПРИМЕНЕНИЕ СИНГАПУРСКОЙ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ И РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Гордеева Ольга Николаевна, учитель биологии

МБОУ СШ №15, г. Заволжье

Аннотация. В статье рассматривается применение сингапурской методики преподавания на уроках биологии как эффективного средства для организации групповой работы и развития критического мышления у учащихся. Подчеркивается важность активного взаимодействия между учениками, что способствует глубокому усвоению материала и формированию навыков критического анализа. Рассмотрены основные элементы сингапурской методики, такие как работа в малых группах, использование разнообразных интерактивных заданий и методики формирования обратной связи. Приводятся примеры заданий, которые способствуют развитию у учащихся критического мышления и углублению знаний по биологии.

Ключевые слова: сингапурская методика, групповая работа, критическое мышление, биология, интерактивные задания, обучение, педагогика.

Современное образование требует от учителя поиска новых методов и подходов к обучению, которые позволят не только передать знания, но и развивать у учащихся навыки критического мышления, творческого подхода и умения работать в команде. Одной из таких инновационных методик является сингапурская методика преподавания, которая уже зарекомендовала себя как эффективный инструмент в обучении различным дисциплинам, включая биологию.

Данная методика преподавания ориентирована на активное участие учащихся в учебном процессе через организацию работы в группах и применение разнообразных интерактивных методов. Основными элементами этой методики являются:

Работа в малых группах. Ученики делятся на небольшие группы, где каждый участник выполняет определенную роль. Это позволяет вовлечь всех учащихся в процесс обучения и развить навыки сотрудничества.

Чередование форматов работы. В процессе урока используются разные формы работы, такие как обсуждения, мини-лекции, выполнение практических заданий, что способствует поддержанию интереса и вовлеченности обучающихся.

Методы активного обучения. Применение таких методов, как мозговой штурм, обсуждения в парах, ролевые игры и кейс-методы, стимулирует развитие критического мышления и углубленное понимание учебного материала.

Формирование обратной связи. Постоянная обратная связь позволяет учащимся оценить свои знания, скорректировать подход к обучению и улучшить результаты.

Одним из ключевых аспектов сингапурской методики является работа в малых группах. В процессе групповой работы учащиеся не только усваивают новый материал, но и учатся критически его анализировать, обмениваться мнениями и находить совместные решения проблем. Для организации такой работы на уроках биологии можно использовать несколько подходов. Один из них – круглый стол. Все участники группы поочередно высказывают свое мнение по обсуждаемой теме, после чего группа приходит к общему решению. Ещё один пример – джигсо. Каждый член группы изучает определенный аспект темы, а затем объясняет его другим участникам группы, тем самым формируя целостное понимание изучаемого вопроса. Также часто применяют ротационные станции. Группы перемещаются между различными станциями, где выполняют определенные задания, связанные с изучаемой темой.

Для развития критического мышления на уроках биологии в рамках сингапурской методики можно использовать задания, требующие анализа, сравнения, выявления причинно-следственных связей и формирования собственных выводов. Одним из примеров таких заданий может служить анализ кейсов. Учащиеся анализируют реальные ситуации или научные эксперименты, выделяя ключевые моменты и делая выводы. Второй пример – это дебаты. Организация дискуссий по спорным вопросам биологии, где учащиеся должны аргументированно отстаивать свою точку зрения. Также можно использовать сравнительный анализ – сопоставление различных теорий или научных данных с последующим обсуждением их преимуществ и недостатков.

Таким образом, применение сингапурской методики преподавания на уроках биологии способствует не только более глубокому усвоению учебного материала, но и развитию у учащихся навыков критического мышления и умения работать в команде. Внедрение данной методики в образовательный процесс требует определенной подготовки со стороны учителя, однако результаты, которые она приносит, оправдывают затраченные усилия.

Список литературы

Алекбаева

А. Ф. Интерактивные методы и особенности применения сингапурской методики для школьников // Вестник

Набережночелнинского

государственного педагогического университета. – 2022. – №38. – С. 179–182. URL:

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49307650

Александрова З. В. Описание сингапурской методики // Вестник научной ассоциации студентов и аспирантов исторического факультета Пермского государственного

гуманитарно

–педагогического университета. – 2019. – №10. – С. 27–34. URL:

http://eduteacherzv.ucoz.ru/publ/innovacionnye_tekhnologii_obuchenija

Беляева И.Г. Особенности реализации элементов сингапурской методики на уроках иностранного языка в российских школах // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. – 2020. – №1. – С. 28–32.