Развитие чувства ритма у детей с тяжёлыми нарушениями речи во всех видах музыкальной деятельности. Работа №69118

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ВО ВСЕХ ВИДАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Уварова Ирина Витальевна, музыкальный руководитель

ГКДОУ "Детский сад № 121 "Радужный" комбинированного вида г.о. Горловка" ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к развитию чувства ритма у детей с тяжёлыми нарушениями речи через музыкальную деятельность. Описываются различные виды музыкальной активности, такие как пение, игра на музыкальных инструментах, движение под музыку и музыкальные игры, которые способствуют улучшению ритмических навыков и положительно влияют на речевое развитие детей. Подчеркивается важность комплексного подхода и индивидуальной работы для достижения успешных результатов.

Ключевые слова: чувство ритма, дети с тяжёлыми нарушениями речи, музыкальная деятельность, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкальные игры.

Развитие чувства ритма у детей с тяжёлыми нарушениями речи является важной частью коррекционной работы, направленной на улучшение их речевых и коммуникативных навыков. Музыкальная деятельность предоставляет уникальные возможности для развития ритмических способностей, которые тесно связаны с речью. Ритм в музыке помогает детям с нарушениями речи не только лучше понимать и чувствовать музыкальные структуры, но и улучшает их восприятие и воспроизведение речевых ритмов.

Один из ключевых аспектов развития чувства ритма у таких детей — это пение. Пение связано с ритмическим повторением звуков и слов, что помогает детям лучше контролировать дыхание и артикуляцию. В процессе пения дети учатся выдерживать ритм, следить за паузами и акцентами, что способствует улучшению их речевой координации. Например, простые ритмичные песенки с чёткими ритмическими структурами и повторяющимися элементами могут быть использованы для тренировки ритмического чувства у детей с нарушениями речи. Важно, чтобы песни были короткими и простыми для восприятия, с чётким ритмом и несложной мелодией.

Игра на музыкальных инструментах также играет важную роль в развитии ритма у детей с тяжёлыми нарушениями речи. Инструменты, такие как барабаны, трещотки, бубны или ксилофоны, помогают детям осваивать ритм через физическую активность. Ритмическое повторение простых рисунков на ударных инструментах способствует развитию координации движений и восприятию ритмических структур. Эти занятия можно проводить как в индивидуальной, так и в групповой форме, что позволяет детям учиться работать в коллективе, синхронизировать свои действия с действиями других и лучше ощущать ритм.

Движение под музыку — ещё один эффективный метод развития ритма у детей с речевыми нарушениями. Музыкальные и ритмические игры, такие как маршировка под музыку, хлопки в ладоши в такт музыке или танцевальные упражнения, способствуют синхронизации движений с ритмом и развивают чувство ритма на уровне тела. Такие занятия помогают детям лучше понимать ритмические паттерны и переносят этот опыт на речь, делая её более ритмичной и плавной.

Музыкальные игры, такие как «Что изменилось?» (где дети должны распознать изменения в ритме) или игры на повторение ритма, помогают детям развивать навыки слушания и воспроизведения ритмических структур. В таких играх дети учатся выделять ритмические элементы, сравнивать их и воспроизводить, что способствует развитию их слухового восприятия и ритмического мышления. Важно, чтобы игры были весёлыми и мотивирующими для детей, так как это стимулирует их активное участие и желание учиться.

Комплексный подход к развитию чувства ритма предполагает использование всех перечисленных методов в сочетании с индивидуальной работой. Воспитатели и музыкальные педагоги должны учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его уровень развития и речевые трудности, чтобы подбирать подходящие упражнения и задания. Регулярная практика, постепенное усложнение ритмических заданий и позитивное подкрепление результатов способствуют улучшению ритмических навыков и оказывают положительное влияние на речевое развитие детей.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что развитие чувства ритма у детей с тяжёлыми нарушениями речи через музыкальную деятельность является эффективным средством коррекционной работы. Пение, игра на музыкальных инструментах, движение под музыку и музыкальные игры помогают детям лучше воспринимать и воспроизводить ритм, что положительно сказывается на их речи и общей координации. Комплексный подход, основанный на индивидуальной работе и регулярной практике, позволяет достичь значительных успехов в развитии ритмических и речевых навыков у детей с особыми образовательными потребностями.

Список литературы

Кузьмичёва

И. Н.

Развитие чувств

а ритма у детей дошкольного возраста с нарушением речи

//

Коррекционная Педагогика.

Детский Сад. Всё Для Воспитателя! № 10 (82) октябрь 2018

.

– С.

31-35

.

Овчинникова

Т. С.

Музыкальное развитие дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи (методические аспекты)

//

Коррекционно-педагогическое образование. 2015. № 4

. – С. 47-52.