Применение мнемотехник в обучении русскому языку для детей с нарушением слуха. Работа №69161

ПРИМЕНЕНИЕ МНЕМОТЕХНИК В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Пономарева Виктория Владиславовна, учитель русского языка и литературы

ГКОУ СКОШИ № 52, г.Москва

Аннотация. В статье рассматривается применение мнемотехник в обучении русскому языку для детей с нарушением слуха. Основное внимание уделено специфике восприятия информации детьми с нарушением слуха и адаптации традиционных методов обучения. В статье приведены примеры использования мнемонических приемов, которые способствуют более эффективному усвоению языка, развитию словарного запаса и грамматических навыков у данной категории учащихся. Обоснована необходимость интеграции мнемотехник в образовательный процесс для создания более доступной и понятной среды обучения.

Ключевые слова: мнемотехника, русский язык, дети с нарушением слуха, обучение, восприятие информации, адаптация, словарный запас, грамматические навыки.

Мнемотехники представляют собой совокупность методов, направленных на улучшение запоминания и последующего воспроизведения информации за счет создания ассоциативных связей. В обучении русскому языку детей с нарушением слуха мнемотехника становится не просто вспомогательным инструментом, а важным компонентом образовательного процесса. Дети с нарушением слуха воспринимают информацию преимущественно через зрительные и тактильные каналы, что требует специального подхода к преподаванию языковых дисциплин.

Особенностью обучения детей с нарушением слуха является ограниченный доступ к звуковой информации, что сказывается на развитии речи и восприятии слов. В такой ситуации стандартные методы обучения русскому языку, основанные на слуховом восприятии, оказываются недостаточно эффективными. Мнемотехника позволяет компенсировать этот недостаток, используя визуальные и кинестетические образы для формирования ассоциаций, облегчающих запоминание и усвоение учебного материала.

Например, для запоминания букв и звуков русского алфавита можно использовать визуальные ассоциации. Буквы могут быть связаны с предметами, похожими по форме: буква "А" – это домик с крышей, буква "О" – колесо, буква "Е" – трезубец. Такая ассоциативная техника помогает ребенку запомнить буквы на основе зрительного образа, что облегчает процесс обучения чтению и письму.

Кроме того, для запоминания правил орфографии и грамматики могут использоваться специальные стихи или рифмы, создающие яркие и запоминающиеся образы. Например, правило написания мягкого знака после шипящих можно закрепить с помощью рифмы: "Шипящий как воробей, – мягкий знак, не пожалей!". Здесь образ воробья, который щебечет, ассоциируется с мягкостью произношения, что помогает ребенку лучше усвоить правило.

Важной задачей педагога при использовании мнемотехник является создание таких ассоциаций, которые будут не только запоминающимися, но и доступными для понимания ребенка с нарушением слуха. В этом контексте визуальные образы должны быть максимально простыми и наглядными, а кинестетические приемы – естественными и понятными. Например, для запоминания названий дней недели можно использовать цветовые ассоциации, закрепляя каждый день за определенным цветом. Понедельник – синий, вторник – зеленый, среда – желтая и так далее. Ребенок запоминает не только слова, но и цвета, что помогает ему лучше ориентироваться во времени.

Применение мнемотехник в обучении русскому языку детей с нарушением слуха требует от педагога высокой степени креативности и адаптации учебного материала. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его уровень слухового восприятия и когнитивные способности. Правильно подобранные мнемонические приемы могут значительно повысить эффективность обучения, способствуя лучшему пониманию и усвоению материала.

Таким образом, интеграция мнемотехник в процесс обучения русскому языку детей с нарушением слуха является важным шагом на пути к созданию доступной и эффективной образовательной среды. Благодаря ассоциативным связям и визуальным образам, создаваемым мнемотехниками, дети с нарушением слуха получают возможность более успешно овладеть языковыми навыками, расширить свой словарный запас и лучше усвоить грамматические правила.

Список литературы

Голованева, М.А., О некоторых мнемонических приемах работы со словами традиционного принципа написания в начальной школе / М. А. Голованева, К. Р. Доспаева // Международный научный журнал «Символ науки» – №11-3/2016. – 284 с.

Зеленская М.Е. Использование мнемотехники в логопедической работе и подготовке к изучению грамоты. Москва: Начальная школа, 2014. - 28 с.