Психологические аспекты формирования мотивации к обучению у школьников: роль педагога-психолога. Работа №69183

Психологические аспекты формирования мотивации к обучению у ШКОЛЬНИКОВ: РОЛЬ педагога-психолога

Исаева Ирина Михайловна, педагог-психолог

МКОУ «Прокоп - Салдинская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация.  Статья посвящена изучению психологических аспектов формирования мотивации к обучению у школьников и роли педагога-психолога в этом процессе. Описаны основные подходы к работе с мотивацией, виды мотивации, а также даны практические рекомендации по повышению учебной мотивации. Приведены примеры успешных методов взаимодействия педагога-психолога с учащимися и педагогами для создания благоприятной образовательной среды.

Ключевые слова: мотивация к обучению, педагог-психолог, школьники, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, психология образования, учебная мотивация, взаимодействие.

Мотивация к обучению — один из важнейших факторов успешности учебной деятельности школьников. Она определяет, насколько активно и с интересом ученик будет погружаться в учебный процесс, достигать поставленных целей и справляться с трудностями. Педагог-психолог играет важную роль в создании условий, способствующих развитию учебной мотивации у детей. Это требует глубокого понимания психологии мотивации, знания специфики возрастных особенностей школьников и умения налаживать контакт как с учениками, так и с учителями.

Мотивация школьников может быть разделена на два типа: внешняя и внутренняя. Внешняя мотивация связана с внешними стимулами — похвалой, оценками, наказаниями или материальными поощрениями. Внутренняя мотивация, напротив, основывается на искреннем интересе к предмету, стремлении к знаниям и самореализации. Задача педагога-психолога — способствовать развитию именно внутренней мотивации, так как она обеспечивает более стабильное и глубокое вовлечение в процесс обучения.

Одним из эффективных методов повышения мотивации является работа с эмоциональной сферой школьников. Ученик, испытывающий положительные эмоции на уроках, будет стремиться к получению новых знаний и активнее включаться в учебную деятельность. Педагог-психолог может использовать различные техники, направленные на снижение уровня тревожности и создание комфортной учебной среды. Например, проведение групповых занятий на тему саморегуляции эмоций помогает детям научиться справляться со стрессом и страхом перед неудачами, что способствует развитию уверенности в своих силах и повышению учебной мотивации.

Важную роль играет и индивидуальная работа с учениками. Некоторые дети могут испытывать трудности с мотивацией из-за личностных проблем, низкой самооценки или неблагоприятных условий в семье. Педагог-психолог помогает таким детям преодолеть внутренние барьеры и найти интерес в учебе.

Также педагог-психолог играет важную роль в сотрудничестве с учителями. Учителю часто бывает сложно заметить скрытые проблемы с мотивацией у школьников, так как на занятиях он сосредоточен на подаче материала и контроле успеваемости. Педагог-психолог может проводить консультации для учителей, помогая им разрабатывать методики и подходы, направленные на повышение интереса учащихся к учебе. Например, введение в уроки элементов игры, проектов или творческих заданий может значительно повысить мотивацию школьников, так как они будут видеть практическую пользу знаний и участвовать в учебном процессе более активно.

Педагог-психолог также может организовывать работу с родителями. Важно, чтобы родители поддерживали усилия школы по формированию учебной мотивации. Консультации с родителями, проведение тренингов и семинаров помогут выстроить эффективное взаимодействие между семьей и школой. Например, педагог-психолог может обучить родителей техникам, которые помогут мотивировать ребенка к обучению дома, создавая благоприятные условия для занятий и поощряя его успехи.

Таким образом, роль педагога-психолога в формировании мотивации к обучению у школьников крайне важна. Он помогает не только ученикам, но и учителям и родителям находить пути повышения интереса к учебному процессу, создавая благоприятные условия для успешного обучения.

Список литературы

Матюхина

М

.

В

.

Изучение

и

формирование

мотивации

учения

у

младших

школьников

:

учебное

пособие

.

Волгоград

:

ВГПИ

им

.

А

.

С

.

Серафимовича

, 2014. 121

с

.

Шевелева

,

К

.

М

.

Деятельность

педагога

-

психолога

по

формированию

учебной

мотивации

у

младших

школьников

в

условиях

смешанного

обучения

/

К

.

М

.

Шевелева

.

—

Текст

:

непосредственный

//

Молодой

ученый

.

—

2021.

—

№

16 (358).

—

С

. 67-69.