Дифференцированный подход в организации уроков в начальной школе . Работа №69396

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Демченко Елена Олеговна, учитель начальных классов

МБОУ г. Иркутска СОШ № 22

Аннотация. В статье рассматриваются методы и приемы дифференцированного подхода в организации уроков в начальной школе. Описывается важность учета индивидуальных особенностей учащихся для успешного обучения, а также приводятся примеры практической реализации дифференциации на уроках.

Ключевые слова: дифференцированный подход, начальная школа, индивидуальные особенности, организация уроков, методы обучения.

Дифференцированный подход в организации уроков в начальной школе представляет собой систему обучения, при которой учитываются индивидуальные особенности, уровень подготовки, интересы и способности каждого ученика. Этот подход позволяет создать условия для успешного обучения всех детей, обеспечивая им возможность развиваться в соответствии с их индивидуальными потребностями и возможностями.

Одним из ключевых аспектов дифференцированного подхода является адаптация учебных заданий к уровню подготовки учеников. Учитель должен разрабатывать задания различной сложности, чтобы каждый ребенок мог работать на своем уровне. Например, на уроках математики можно предложить детям несколько вариантов задач: от простых арифметических примеров для тех, кто нуждается в дополнительной поддержке, до более сложных задач для учеников с высоким уровнем подготовки. Такой подход позволяет всем детям успешно справляться с заданиями, не испытывая чувства неуспеха или скуки.

Использование групповой работы также способствует реализации дифференцированного подхода. Учитель может формировать группы, учитывая уровень подготовки и индивидуальные особенности учащихся, чтобы они могли учиться друг у друга и развивать свои навыки в совместной деятельности. Например, на уроках литературного чтения можно организовать группы, где дети с разным уровнем подготовки будут читать тексты, обсуждать их содержание и делиться своими мнениями. Это способствует развитию коммуникативных навыков, а также учит детей работать в команде и принимать во внимание мнения других.

Еще одним важным аспектом является индивидуальная работа с учениками, особенно с теми, кто испытывает трудности в обучении. Учитель должен проводить дополнительные занятия, где дети смогут получить необходимую поддержку и разъяснения по сложным темам. Например, можно организовать дополнительные уроки по математике или русскому языку, где ученики смогут работать в более комфортном для себя темпе, получая индивидуальные задания и советы. Это помогает детям лучше усваивать учебный материал и чувствовать себя уверенно на уроках.

Использование наглядных материалов и дидактических пособий также играет важную роль в дифференцированном обучении. Учитель может использовать различные визуальные и практические материалы, которые помогут детям с разными стилями обучения лучше понять и усвоить материал. Например, на уроках окружающего мира можно использовать плакаты, схемы, модели и интерактивные доски, чтобы обеспечить наглядное восприятие информации. Это особенно важно для детей, которые лучше усваивают материал через зрительное восприятие.

Игровые методы обучения также способствуют реализации дифференцированного подхода. Игры позволяют учителю создавать условия для активного участия всех детей в учебном процессе, учитывая их индивидуальные особенности и интересы. Например, на уроках русского языка можно использовать игру «Составь слово», где дети составляют слова из набора букв, работая в своем темпе. Это помогает развивать у детей языковые навыки и креативное мышление, а также позволяет каждому ребенку чувствовать себя успешным.

Важно также учитывать интересы и предпочтения детей при выборе учебного материала и методов обучения. Учитель может предлагать детям различные виды заданий, которые соответствуют их интересам и способностям. Например, если ученик увлекается рисованием, учитель может предложить ему создать иллюстрации к прочитанному тексту на уроке литературы. Это способствует повышению мотивации к обучению и делает учебный процесс более увлекательным и значимым для детей.

В заключение следует отметить, что дифференцированный подход в организации уроков в начальной школе является важным инструментом для создания условий, способствующих успешному обучению всех детей. Учителям важно использовать разнообразные методы и приемы, такие как адаптация заданий, групповая работа, индивидуальная поддержка, использование наглядных материалов и игровых методов, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность развиваться в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностями. Это позволяет создавать условия, при которых каждый ученик чувствует себя успешным и мотивированным к учебе.

Список литературы

1. Полякова, М.А. Сущность дифференциации обучения/ Хаустова В.Н. Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы II Междунар. науч. конф. – Краснодар: Новация, 2017. – 103-105 с.

2. Хабибуллина, Ф. Г. Технология дифференцированного обучения на уроках в начальной школе / Ф. Г. Хабибуллина, Н. А. Куренова, Г. Г. Зиганшина. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2017 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2017. — С. 89-92.