Метод проектов как средство повышения интереса к химии среди учащихся. Работа №69403

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ХИМИИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ

Быкова Елена Владимировна, учитель географии и химии

МБОУ СШ № 15, г. Заволжье

Аннотация. Статья посвящена использованию метода проектов как эффективного средства повышения интереса к химии среди учащихся. Рассматриваются особенности проектного подхода, его влияние на мотивацию и вовлеченность школьников в процесс изучения химии. Описываются различные виды проектов, подходящие для изучения химических тем, и приводятся примеры успешных практик внедрения метода проектов на уроках. Акцент делается на развитие творческих и исследовательских навыков, а также на интеграцию знаний в реальной жизни.

Ключевые слова: метод проектов, химия, мотивация, вовлеченность, исследовательская деятельность, творческий подход, образовательные проекты.

Метод проектов является одним из наиболее эффективных способов повышения интереса учащихся к химии. В отличие от традиционных методов обучения, проектная деятельность активно вовлекает школьников в исследование, анализ и практическое применение знаний, что делает процесс обучения более осмысленным и увлекательным. Проекты позволяют учащимся выйти за рамки школьной программы, изучая химические процессы не только в учебниках, но и в повседневной жизни, что усиливает их интерес к предмету.

Проектная деятельность в химии включает в себя работу над заданиями, которые требуют от учеников самостоятельного планирования, исследования, анализа и презентации результатов. Один из ключевых аспектов метода проектов заключается в том, что он позволяет учащимся выбирать интересующие их темы и направления. Например, можно предложить школьникам создать проект на тему «Экологические проблемы, связанные с использованием пластмасс». Учащиеся исследуют состав пластмасс, их влияние на окружающую среду, возможные альтернативы и способы переработки. Это задание не только углубляет знания по химии, но и формирует осознанное отношение к экологическим проблемам.

Метод проектов способствует развитию критического мышления, самостоятельности и ответственности за результаты своей работы. В процессе выполнения проекта учащиеся должны не просто заучивать информацию, но и осмысливать её, находить источники, анализировать данные, сравнивать различные подходы и делать выводы. Это развивает навыки научного подхода к решению проблем, которые будут полезны не только в химии, но и в других областях. Например, проект на тему «Изучение состава косметических средств» может привлечь внимание учащихся к химии благодаря тому, что они будут изучать повседневные продукты, которыми пользуются ежедневно. Это поможет им не только лучше понять химические свойства веществ, но и осознать, как химия влияет на их жизнь.

Одним из важнейших преимуществ метода проектов является его способность создавать связь между теоретическими знаниями и практическими навыками. В химии это особенно важно, так как предмет включает в себя множество абстрактных понятий, которые могут показаться оторванными от реальности. Проекты позволяют ученикам увидеть, как эти понятия применяются на практике. Например, при создании проекта «Исследование качества воды в различных источниках» учащиеся могут взять пробы воды из разных мест, провести химический анализ и на основе полученных данных сделать выводы об её качестве. Это задание не только повышает интерес к химии, но и развивает навыки работы с оборудованием и анализа данных, что особенно важно для будущих исследований.

Метод проектов также способствует развитию коммуникативных навыков, так как многие проекты выполняются в группах. Учащиеся учатся работать в команде, делить обязанности, договариваться и презентовать результаты своей работы. Например, при выполнении проекта «Создание экосистемы в лабораторных условиях» школьники могут работать совместно, распределяя роли и задачи между собой: одни могут отвечать за химический анализ почвы, другие — за создание условий для растений, третьи — за подготовку презентации. В результате, они не только получают более глубокие знания по химии, но и приобретают навыки, необходимые для эффективного взаимодействия в коллективе.

Успех метода проектов во многом зависит от правильной организации процесса. Учителю важно дать ученикам возможность выбора темы, которая будет им интересна, а также создать условия для проведения исследований. Кроме того, важно обеспечить учащихся необходимыми ресурсами и поддержкой на всех этапах работы. Это может включать в себя как помощь в поиске источников информации, так и консультации по методам проведения экспериментов. Например, проект на тему «Создание натуральных красителей» может требовать не только химических знаний, но и исследования исторических и культурных аспектов использования натуральных красителей в различных странах. Учитель должен помочь учащимся найти нужные материалы и предложить методы их анализа.

Завершение проекта — это важный этап, на котором учащиеся презентуют результаты своей работы. Это может быть презентация, постер или видео, которые они показывают своим одноклассникам или даже на научных конференциях школьного уровня. Важно, чтобы учащиеся осознавали ценность своей работы и видели результат своих усилий, что также способствует повышению их интереса к химии. Например, если в рамках проекта учащиеся создают учебное пособие или модель химического процесса, оно может быть использовано на последующих уроках, что придает дополнительную значимость их работе.

Таким образом, метод проектов является мощным инструментом, который помогает не только повысить интерес школьников к химии, но и развить важные навыки, необходимые для их успешного обучения и дальнейшего профессионального развития. Использование проектов на уроках химии делает учебный процесс более разнообразным, увлекательным и осмысленным, позволяя учащимся увидеть практическое применение теоретических знаний и почувствовать себя настоящими исследователями.

Список литературы

Африна

Е.И. Исследовательская деятельность формирует

общеучебные

умения / Е. И.

Африна

// Народное образование. – 2014.– №5. – С.164-170.

Харина Г. В

. Разработка проектного метода изучения химии в профессионально-педагогическом вузе / Г. В. Харина, Л. В. Алешина, Е. Г.

Мирошникова

// Научный диалог. — 2017. — № 8. — С. 413—425.