"Использование мнемотехник для успешного запоминания учебного материала в начальной школе". Работа №69515

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИК ДЛЯ УСПЕШНОГО ЗАПОМИНАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Костючко Виктория Александровна, учитель начальных классов

ГБУ ОО ЗО СОШ № 4 г. Токмак

Аннотация. В статье рассматриваются особенности использования мнемотехник для успешного запоминания учебного материала в начальной школе. Описываются методы и приёмы, направленные на развитие памяти и внимания у младших школьников. Приводятся примеры мнемонических приёмов, которые помогают детям лучше усваивать и запоминать информацию, а также развивают их когнитивные навыки.

Ключевые слова: мнемотехника, запоминание, младшие школьники, обучение, когнитивные навыки, память, внимание.

Использование мнемотехник в обучении младших школьников является эффективным инструментом для развития памяти и успешного запоминания учебного материала. Младший школьный возраст — это время активного формирования познавательных способностей, и мнемонические приёмы помогают детям легче усваивать новую информацию, строить логические связи и систематизировать знания. Мнемотехники опираются на ассоциативное мышление, визуализацию, рифму, что делает процесс запоминания более увлекательным и продуктивным.

Одним из ключевых методов мнемотехники является создание ассоциаций. Ассоциативное мышление помогает связывать новую информацию с уже известными понятиями, что значительно облегчает процесс запоминания. Например, при изучении чисел можно использовать ассоциации с предметами. Для запоминания цифры 8 можно предложить детям представить её как форму снежной бабы или нарисовать изображение в виде двух шаров. Такие визуальные ассоциации помогают детям легко запомнить абстрактные символы и понятия.

Рифмовки и стихи — ещё один мощный мнемонический приём, который можно использовать для запоминания правил и фактов. Младшим школьникам проще запомнить информацию, если она представлена в форме рифмы. Например, правило написания "жи-ши" можно запомнить через стихотворение: «Пиши с буквой "и" — будет верно, как ни крути». Рифмованные строки легко ложатся в память детей и помогают им быстрее вспоминать правила на практике. Этот метод также развивает у детей слуховую память и улучшает восприятие текста.

Визуализация является важным элементом мнемотехники, так как большинство младших школьников лучше усваивают информацию через зрительные образы. Учителя могут использовать рисунки, схемы, графики для того, чтобы помочь детям запомнить сложные понятия. Например, при изучении частей речи можно использовать изображения, где каждая часть речи представлена определённым цветом или символом: существительное — зелёное яблоко, глагол — бегущий человек и т.д. Такая визуализация позволяет детям запомнить материал на основе зрительных образов и легче ориентироваться в информации.

Для запоминания последовательности событий или элементов можно использовать метод цепочки. Этот метод помогает детям связывать между собой несколько фактов или действий в определённой последовательности. Например, при изучении природных циклов можно предложить детям запомнить последовательность времён года через создание истории о том, как цветок распускается весной, растёт летом, увядает осенью и уходит под снег зимой. Такой подход помогает детям логически выстраивать цепочку событий, что облегчает запоминание.

Акронимы и аббревиатуры также помогают младшим школьникам запоминать сложные термины и списки. Например, для запоминания цветов радуги можно использовать фразу: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Первые буквы каждого слова помогают детям вспомнить последовательность цветов (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Такой приём особенно полезен при запоминании последовательностей или групп понятий.

Мнемотехника также может быть интегрирована в игровую деятельность, что делает процесс запоминания более увлекательным и естественным для младших школьников. Например, можно предложить детям играть в игру, где они должны запоминать и повторять последовательность действий или слов. Это может быть «цепочка слов», где каждый ученик добавляет новое слово, повторяя все предыдущие. Игры на развитие памяти не только помогают детям лучше запомнить учебный материал, но и развивают внимание, логику и творческое мышление.

Метод истории — это ещё один мнемонический приём, который помогает запоминать информацию через создание связного повествования. Учитель может предложить детям представить, что они рассказывают историю, в которой упоминаются ключевые факты или термины. Например, для запоминания видов животных дети могут придумать рассказ, в котором каждое животное выполняет какое-то действие: лягушка прыгает, птица летит, рыба плывёт и т.д. Это позволяет детям легче запоминать информацию, связывая её с событиями и действиями.

Использование мнемотаблиц также может стать эффективным способом для запоминания большого объёма информации. Мнемотаблицы представляют собой графические схемы, где каждый элемент информации имеет своё место и связан с другими элементами. Например, при изучении таблицы умножения можно использовать мнемотаблицу, где каждая цифра связана с определённым образом или символом, что помогает детям легче запомнить результаты умножения. Этот приём особенно полезен для визуалов, которым легче запоминать информацию через образы и графику.

Флеш-карты — это ещё один инструмент мнемотехники, который помогает младшим школьникам запоминать определения, правила и факты. Учитель или родители могут создавать карточки с вопросом на одной стороне и ответом на другой. Например, на одной стороне карточки может быть написано «Что такое существительное?», а на другой — определение. Работа с флеш-картами помогает детям тренировать память, улучшает скорость вспоминания информации и делает процесс обучения более увлекательным.

Подводя итог, можно сказать, что мнемотехники являются мощным инструментом для успешного запоминания учебного материала в начальной школе. Создание ассоциаций, рифмовки, визуализация, акронимы, метод цепочки и игры на развитие памяти помогают детям легче усваивать информацию, развивают их когнитивные навыки и делают учебный процесс более интересным и увлекательным. Эти методы могут быть успешно интегрированы в любой учебный предмет, что способствует улучшению успеваемости и повышению интереса к учёбе.

Список литературы

Непота

, А. В. Приемы мнемотехники в школе / А. В. Непота, А. В. Смирнова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 39 (486). — С. 188-191.

Одинцова С.А.,

Рейбандт

О.В.,

Ренкевич

В.В. Применение мнемотехники в образовательном процессе начальной школы // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2022. – № 2 – С. 5-9.

Федотова, Т. Н. Развитие связной речи через использование приемов мнемотехники / Т. Н. Федотова // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 4(30). – С. 86-88.