Организация коррекционно-развивающей деятельности на уроках и во внеурочное время для детей с ЗПР. Работа №69526

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР

Попова Наталья Анатольевна, учитель-дефектолог

ТМК ОУ «Хатаганская средняя школа № 1»

Аннотация. В статье рассматриваются особенности организации коррекционно-развивающей деятельности на уроках и во внеурочное время для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Актуальность темы обусловлена необходимостью адаптации образовательного процесса к нуждам таких детей, чтобы обеспечить их полноценное развитие и социализацию. В статье описаны основные подходы и методики, используемые в работе с детьми с ЗПР, а также даны практические рекомендации по организации учебной и внеурочной деятельности с учетом особенностей их психического и интеллектуального развития.

Ключевые слова: коррекционно-развивающая деятельность, дети с ЗПР, задержка психического развития, адаптация, образовательный процесс, методики, внеурочная деятельность.

Коррекционно-развивающая деятельность для детей с задержкой психического развития (ЗПР) занимает особое место в образовательной системе. ЗПР характеризуется замедленным развитием познавательной, эмоциональной и волевой сфер ребенка, что затрудняет его обучение и социализацию. Основная задача учителя-дефектолога заключается в том, чтобы помочь таким детям преодолеть существующие трудности и обеспечить их всестороннее развитие.

Цель коррекционно-развивающей деятельности состоит не только в усвоении академических знаний, но и в развитии когнитивных процессов, формировании эмоционально-волевой сферы, а также в социализации ребенка. Важную роль в этом процессе играет индивидуальный подход, а также использование разнообразных методик и технологий, которые позволяют учитывать особенности каждого ребенка.

Особенности организации коррекционно-развивающей деятельности для детей с ЗПР. Дети с ЗПР требуют особого подхода в образовательной среде. Их психические процессы развиваются медленнее, что приводит к снижению познавательной активности и внимания. Организация коррекционно-развивающей деятельности на уроках и во внеурочное время должна учитывать эти особенности:

1. Индивидуализация обучения. Учителю-дефектологу необходимо учитывать уровень интеллектуального развития каждого ребенка и планировать учебную деятельность таким образом, чтобы задания были посильны, но в то же время способствовали развитию когнитивных функций.
2. Использование разнообразных методик. В работе с детьми с ЗПР важно применять различные педагогические методики, которые способствуют развитию внимания, памяти, мышления и речи. Это могут быть игры, развивающие задания, использование мультимедийных средств, дидактических материалов.

3. Эмоциональная поддержка. Дети с ЗПР часто испытывают трудности в выражении и контроле своих эмоций. Поэтому важно создать для них комфортную психологическую атмосферу на уроках и во внеурочной деятельности. Поддержка и поощрение со стороны учителя помогают детям чувствовать себя увереннее и мотивируют их к учебе.

4. Коррекция нарушений. Важной частью коррекционно-развивающей деятельности является работа над коррекцией существующих нарушений. Это включает развитие речи, координации движений, мелкой моторики, а также коррекцию внимания и поведения.

5. Социализация. Важным аспектом работы с детьми с ЗПР является развитие навыков общения и взаимодействия с окружающими. Во внеурочное время можно организовывать занятия, направленные на развитие социальных навыков: групповые игры, обсуждения, квесты и другие формы совместной деятельности.

Организация уроков для детей с ЗПР предполагает, что учебные задачи должны быть адаптированы в соответствии с их уровнем развития. Следующие принципы могут помочь в этом процессе:

1. Четкая структура урока. Урок для детей с ЗПР должен быть четко структурирован и разделен на несколько этапов. Это помогает детям лучше ориентироваться в ходе занятия и усваивать информацию.

2. Наглядность и практическая направленность. Использование наглядных материалов и практических заданий способствует лучшему усвоению материала. Важно, чтобы дети могли не только услышать, но и увидеть, потрогать, поэкспериментировать.

3. Дозирование учебной нагрузки. Дети с ЗПР быстро утомляются, поэтому важно чередовать учебные задания с небольшими паузами для отдыха. Задания должны быть посильны, но в то же время стимулировать развитие.

4. Использование игровых методов. Игровая деятельность позволяет детям легче включаться в учебный процесс. Игра снимает напряжение, повышает мотивацию и способствует развитию познавательных процессов.

5. Модификация заданий. Для детей с ЗПР задания должны быть адаптированы с учетом их индивидуальных особенностей. Это могут быть задания с уменьшенным объемом работы, упрощенные инструкции или дополнительные подсказки.

Внеурочная деятельность играет важную роль в коррекции и развитии детей с ЗПР. Она помогает развивать навыки общения, сотрудничества, творчества и самоорганизации. Ниже представлены основные формы внеурочной коррекционно-развивающей работы.

1. Групповые занятия. Важно организовывать занятия в малых группах, где дети учатся взаимодействовать друг с другом, решать совместные задачи, помогать и поддерживать друг друга.

2. Творческие мастерские. Творческая деятельность способствует развитию воображения, мелкой моторики, а также стимулирует эмоциональное развитие. Это могут быть занятия по рисованию, лепке, изготовлению поделок.

3. Подвижные игры и физическая активность. Физическая активность крайне важна для детей с ЗПР, так как она способствует развитию координации, моторики и общей активности. Организация подвижных игр или спортивных мероприятий помогает не только физическому, но и социальному развитию детей.

4. Коррекционно-развивающие квесты и проекты. Проведение квестов или проектных занятий способствует развитию познавательных способностей, внимания, мышления и памяти, а также учит детей работать в команде и достигать целей.

5. Взаимодействие с семьей. Важно привлекать родителей к коррекционно-развивающей деятельности, чтобы они могли поддерживать и продолжать работу с детьми дома. Регулярные встречи и консультации с родителями помогают им лучше понять потребности ребенка и включиться в процесс коррекции.

Важным аспектом работы с детьми с ЗПР является правильное планирование и проведение коррекционно-развивающих занятий. Ниже приведены несколько рекомендаций для учителя-дефектолога:

1. Планирование занятий. Занятия должны быть тщательно продуманы и спланированы с учетом особенностей детей. Важно учитывать уровень развития детей, их интересы и возможности.

2. Использование различных методик. В процессе работы следует использовать разнообразные методики, такие как игровые, практические, наглядные, речевые и моторные упражнения.

3. Эмоциональная поддержка. Дети с ЗПР нуждаются в эмоциональной поддержке и мотивации. Важно поощрять даже незначительные успехи, чтобы создать у ребенка ощущение успешности.

4. Взаимодействие с родителями. Родители должны быть активными участниками коррекционно-развивающего процесса. Учитель должен информировать их о прогрессе ребенка и предлагать рекомендации по продолжению работы дома.

В заключении, можно отметить, что коррекционно-развивающая деятельность для детей с ЗПР является важнейшей составляющей их успешной социализации и развития. Учитель-дефектолог играет ключевую роль в этом процессе, помогая детям преодолевать трудности, развивать свои когнитивные способности и формировать социальные навыки. Эффективная организация как учебной, так и внеурочной деятельности требует индивидуального подхода, использования разнообразных методик и тесного взаимодействия с родителями.

Список литературы

Колосова, Т. А.  Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии. Дети с нарушением

интеллекта :

учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев ; под общей редакцией Д. Н. Исаева. — 2-е изд.,

перераб

. и доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт

, 2024.

Колосова, Т. А.  Психология детей с нарушением

интеллекта :

учебное пособие для вузов / Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев ; под общей редакцией Д. Н. Исаева. — 2-е изд.,

перераб

. и доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт

, 2024. 

Микляева

, Н. В.  Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического

развития :

учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. В. 

Микляева

. — 2-е изд.,

перераб

. и доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт

, 2024.