"Особенности диагностики речевых нарушений у детей дошкольного возраста". Работа №69565

ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Иванова Лилия Александровна, учитель-логопед

МАДОУ МО Динской район "Детский сад №27"

Аннотация. В статье рассматриваются особенности диагностики речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Описаны основные этапы логопедической диагностики, методы оценки уровня речевого развития и инструменты, используемые для выявления отклонений. Приведены примеры тестов и упражнений, которые помогают оценить состояние речевых навыков у дошкольников, а также даются рекомендации по дальнейшему планированию коррекционной работы.

Ключевые слова: диагностика, речевые нарушения, дошкольники, логопедическая работа, речевое развитие, коррекционная диагностика.

Диагностика речевых нарушений у детей дошкольного возраста является важным этапом в организации логопедической помощи и планировании коррекционной работы. Выявление речевых нарушений на ранних стадиях позволяет своевременно оказать необходимую помощь и разработать индивидуальные программы коррекции, направленные на развитие речи у ребёнка. Основная задача логопедической диагностики заключается в точной оценке уровня речевого развития и выявлении отклонений, которые требуют коррекции.

Первый этап диагностики включает сбор анамнеза, который помогает получить информацию о раннем развитии ребёнка, особенностях его речевого и моторного развития, а также факторах, которые могли повлиять на формирование речи. Логопед беседует с родителями, выясняя, когда ребёнок начал произносить первые слова, как развивалась его речь, есть ли наследственные речевые проблемы в семье. Этот этап важен для того, чтобы лучше понять, с чем может быть связано задержка речевого развития или другие нарушения речи.

Следующим этапом является наблюдение за речевым поведением ребёнка в естественных условиях. Логопед может предложить ребёнку поиграть с игрушками, рассмотреть картинки или поговорить о повседневных событиях, чтобы оценить, как ребёнок строит фразы, насколько правильно использует грамматические формы, каков его словарный запас. Важно наблюдать, насколько уверенно ребёнок общается, как он воспринимает и обрабатывает информацию, как реагирует на вопросы. Это помогает выявить проблемы с грамматикой, лексикой, фонематическим слухом и общим пониманием речи.

Оценка фонематического слуха является ключевым этапом диагностики, так как он играет важную роль в правильном восприятии и воспроизведении звуков. Логопед может предложить ребёнку игры на различение звуков, например, попросить найти предметы, начинающиеся с определённого звука, или повторить услышанную фразу. Это помогает выявить проблемы с восприятием звуков речи, что особенно важно при дислалии или других нарушениях произношения. Если ребёнок не может различать звуки или правильно произносить слова, это может указывать на проблемы с фонематическим восприятием, требующие коррекции.

Тестирование артикуляционного аппарата также является важной частью диагностики. Логопед проверяет состояние органов артикуляции, таких как язык, губы, нёбо, оценивая их подвижность и способность правильно произносить звуки. Для этого могут быть использованы специальные упражнения, такие как «улыбка и трубочка», «надувание щёк», «покусывание губ». Эти упражнения помогают оценить, насколько хорошо ребёнок контролирует движения своих артикуляционных органов, что важно для правильного произношения звуков.

Проверка грамматических навыков и связной речи — ещё один важный аспект диагностики. Логопед может предложить ребёнку составить предложение по картинке, рассказать короткую историю или пересказать услышанный рассказ. Это помогает выявить проблемы с грамматическим строем речи, правильностью использования падежей, согласованием существительных и прилагательных, построением сложных предложений. Связная речь также проверяется через пересказ и создание рассказов по серии картинок, что позволяет логопеду оценить способность ребёнка организовывать свои мысли и передавать их в речи.

Итоговый этап диагностики заключается в обобщении данных, полученных в ходе наблюдений, тестов и анализа речи ребёнка. Логопед разрабатывает рекомендации для родителей и планирует коррекционную работу в зависимости от выявленных проблем. Важно, чтобы родители понимали, какие речевые нарушения есть у ребёнка, и что необходимо для их коррекции. Совместная работа логопеда и семьи ребёнка помогает быстрее добиться положительных результатов в развитии речи.

Подводя итог можно отметить, что диагностика речевых нарушений у детей дошкольного возраста включает несколько ключевых этапов: сбор анамнеза, наблюдение за речевым поведением, оценку фонематического слуха, тестирование артикуляционного аппарата и проверку грамматических навыков. Каждый этап диагностики помогает логопеду получить полную картину речевого развития ребёнка и разработать план коррекционной работы, направленный на устранение выявленных нарушений и развитие речи.

Список литературы

1. Кударинова А.С., Жусупбекова З.Д., Ашимханова Г.С., Садвакасова Н.А., Арбабаева А.Т. Значение логопедической диагностики в развитии речи детей // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 2-1. – С. 42-45.

2. Шемякова С.А. Актуальные проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений у детей // Интегративные тенденции в медицине и образовании. 2017. Т. 1. № 1. С. 124–128.