Роль воспитателя в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников. Работа №69584

Роль воспитателя в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников

Мочалина Галина Павловна, воспитатель

МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 27"

Аннотация. В данной статье рассматривается значимость роли воспитателя в процессе формирования эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Автор выделяет ключевые аспекты взаимодействия между воспитателем и детьми, которые способствуют развитию эмоциональной осознанности, способности к эмпатии и саморегуляции. Приводятся рекомендации по созданию эмоционально комфортной среды в детском саду.

Ключевые слова: воспитатель, эмоциональный интеллект, взаимодействие, эмпатия, саморегуляция, комфортная среда, осознанность

Воспитание и развитие детей — это сложный и многогранный процесс, в котором ключевую роль играет воспитатель. В последние годы всё большее внимание уделяется важности формирования эмоционального интеллекта у детей. Эмоциональный интеллект включает в себя способность распознавать, понимать и управлять своими эмоциями, а также умение сопереживать и взаимодействовать с чувствами других людей. Учитывая, что дошкольный возраст — это период интенсивного развития эмоциональной сферы ребёнка, воспитатель становится основным проводником в этом важном процессе.

Формирование эмоционального интеллекта начинается с того момента, когда ребёнок начинает осознавать собственные эмоции. Воспитатель может создавать благоприятные условия для этого, помогая детям понять, что они чувствуют. Например, использование простых техник, таких как эмоциональные карточки или тематические истории о переживаниях персонажей, может дать детям возможность обсудить свои чувства. Это важно, поскольку осознание собственных эмоций — первый шаг к их регулированию и пониманию.

Кроме того, воспитатели должны демонстрировать позитивный пример, показывая, как они самостоятельно управляют своими эмоциональными реакциями в различных ситуациях. Например, когда воспитатель сталкивается с трудной ситуацией, он может объяснить детям, как он справляется с гневом или разочарованием, тем самым обучая их конструктивным подходам к управлению эмоциями. У детей возникает возможность наблюдать и учиться у взрослых, которые служат образцами для подражания.

Не менее значимой частью формирования эмоционального интеллекта является работа с эмоциями других людей. Воспитатель может организовывать театрализованные игры или ролевые ситуации, где дети будут играть различные роли и, таким образом, учиться сопереживанию. Обсуждение эмоционального состояния героев в сказках и фильмах тоже поможет детям развивать эмпатию. Важно задавать вопросы, которые побуждают детей задумываться о чувствах других: «Как ты думаешь, что чувствует этот персонаж?» или «Почему герой расстроен?». Такие обсуждения развивают способность ребёнка к эмоциональной оценке и пониманию внешнего мира.

Игровая деятельность также является важным инструментом для формирования эмоционального интеллекта. Игры, требующие командной работы, создают ситуации, в которых дети должны открыто выражать свои эмоции, делиться мнениями и учиться слушать. Это позволяет детям понимать, что эмоциональная активность других также имеет значение и влияет на взаимодействие в коллективе. В воспитании навыков разрешения конфликтов и обсуждения возникающих эмоций нужно применять подходы, которые позволяют детям решать споры конструктивно, учась быть чуткими к чувствам окружающих.

Создание эмоционально комфортной атмосферы в группе — ещё один важный аспект работы воспитателя. Дети должны чувствовать себя безопасно и уверенно, чтобы открыто выражать свои чувства. Регулярные психогигиенические практики, такие как релаксация или игровые формы медитации, могут помочь детям лучше разобраться в своих чувствах и научиться управлять стрессом. Когда дети чувствуют себя уверенными и счастливыми, это создает условия для их дальнейшего развития эмоционального интеллекта.

Обратная связь от воспитателя также важна для формирования эмоционального интеллекта. Воспитатель должен хвалить детей за успехи, не только в учебной деятельности, но и в умении выражать и контролировать свои эмоции. Поддержка и одобрение помогают детям развивать уверенность в себе и повышают их эмоциональную стабильность. Обсуждение неудач и ошибок в безопасной и поддерживающей атмосфере позволяет детям учиться на своих опытах и развивать навыки саморегуляции.

Важным аспектом работы воспитателя является также взаимодействие с родителями. Информирование родителей о значимости эмоционального интеллекта и о методах его развития поможет создать единую стратегию в воспитании. Взаимодействие с родителями, как через обсуждения на родительских собраниях, так и через индивидуальные консультации, позволяет создавать понимание о ценности эмоционального интеллекта и его влиянии на будущее ребёнка.

Таким образом, роль воспитателя в формировании эмоционального интеллекта у дошкольников многогранна. Он является не только учителем, но и спутником, помогающим детям развить навыки осознания и регулирования своих эмоций. Создание комфортной, безопасной и поддерживающей среды позволяет детям развивать свою эмоциональную сферу, учиться сопереживанию и пониманию других людей. Вместе с тем, работа воспитателя обогащает детей жизненно важными навыками, которые будут служить основой для их успешной социальной интеграции в будущем. Эмоциональный интеллект, развитый в дошкольном возрасте, несомненно, повлияет на качество жизни каждого ребёнка и его способность находить общий язык с окружающими.

Список литературы

Ленкина

,

В

.

О

.

Способы

развития

эмоционального

интеллекта

у

детей

дошкольного

возраста

/

В

.

О

.

Ленкина

,

А

.

А

.

Огир

,

О

.

В

.

Вартанян

,

Л

.

Ю

.

Борохович

.

—

Текст

:

непосредственный

//

Молодой

ученый

.

—

2017.

—

№

13 (147).

—

С

. 569-571.

Одарченко

,

Ю

.

Н

.

Развитие

эмоционального

интеллекта

у

детей

дошкольного

возраста

/

Ю

.

Н

.

Одарченко

.

—

Текст

:

непосредственный

//

Молодой

ученый

.

—

2017.

—

№

48 (182).

—

С

. 200-202.

Савенков А. И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. М.: Национальный книжный центр, 2015. 128 с.