"Психологические аспекты формирования мотивации к обучению у школьников: роль педагога-психолога". Работа №69594

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Джеломанова Валентина Антоновна, педагог-психолог

ГБОУ "Мангушская школа № 1 Мангушского М.О"

Аннотация. В статье рассматриваются психологические аспекты формирования мотивации к обучению у школьников и роль педагога-психолога в этом процессе. Описываются основные методы, используемые психологом для повышения учебной мотивации, а также влияние эмоциональной поддержки на успешность учебного процесса.

Ключевые слова: мотивация, школьники, педагог-психолог, учебная деятельность, эмоциональная поддержка, психолого-педагогическое сопровождение.

Мотивация к обучению является важнейшим фактором, определяющим успешность учебной деятельности школьников. Психологические аспекты формирования мотивации охватывают широкий спектр вопросов, связанных с внутренними и внешними факторами, влияющими на желание ребенка учиться. В этом процессе педагог-психолог играет ключевую роль, так как его работа направлена на создание условий, способствующих развитию учебной мотивации, и преодоление факторов, которые могут препятствовать успеху учащихся.

Одним из важных аспектов формирования учебной мотивации является индивидуальный подход к каждому школьнику. Педагог-психолог использует диагностику психологических особенностей учеников, чтобы понять их мотивационные установки, уровни тревожности и самооценки. Например, использование тестов на уровень мотивации помогает определить, что именно движет школьником — желание достигнуть успеха или избегание неудач. Исходя из полученных данных, психолог может выработать индивидуальные рекомендации для каждого ученика и учителя, что способствует повышению интереса к обучению и уверенности в своих силах.

Эмоциональная поддержка также играет значительную роль в формировании мотивации к обучению. Ученики, испытывающие поддержку со стороны педагогов и школьного психолога, меньше подвержены страху перед неудачами, что способствует их активному участию в учебной деятельности. Педагог-психолог может проводить групповые и индивидуальные занятия, направленные на повышение уверенности учеников в своих способностях, снижение тревожности и развитие навыков саморегуляции. Например, тренинги на развитие уверенности помогают детям преодолевать барьеры, связанные с неуверенностью в себе, и побуждают их к более активному участию в образовательном процессе.

Психологическая работа с мотивацией включает и развитие навыков саморегуляции у школьников. Для этого педагог-психолог использует различные методики, которые помогают учащимся осознать и контролировать своё поведение, ставить перед собой цели и оценивать свои достижения. Например, учитель может предложить детям использовать дневники успеха, в которых школьники фиксируют свои достижения и анализируют их. Это помогает формировать у детей осознанное отношение к учебному процессу и развивает чувство удовлетворения от собственных успехов, что, в свою очередь, усиливает их мотивацию к обучению.

Роль педагога-психолога также важна в создании благоприятной учебной среды. Исследования показывают, что атмосфера в классе, взаимоотношения между учителями и учениками оказывают значительное влияние на учебную мотивацию школьников. Психолог может выступать посредником в случае возникновения конфликтов, помогать выстраивать позитивные отношения между всеми участниками образовательного процесса и создавать условия для взаимопонимания и сотрудничества. Например, тренинги по навыкам общения и разрешению конфликтов помогают учащимся научиться эффективно взаимодействовать друг с другом, что способствует улучшению атмосферы в классе и созданию комфортной учебной среды.

Кроме того, педагог-психолог активно взаимодействует с родителями, помогая им понять потребности и особенности своих детей. Консультирование родителей позволяет вовлечь их в процесс формирования мотивации к обучению у детей и совместными усилиями способствовать улучшению учебных результатов. Родители, понимающие, как важно оказывать эмоциональную поддержку своим детям, могут создать дома благоприятные условия для их учебы, что позитивно сказывается на их мотивации.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что психологические аспекты формирования мотивации к обучению у школьников требуют комплексного подхода, в котором педагог-психолог играет центральную роль. Его работа направлена на развитие уверенности в себе, создание благоприятной учебной среды и поддержку эмоционального благополучия учеников. В результате психологическое сопровождение способствует повышению мотивации школьников и их успешности в обучении.

Список литературы

Бондаренко А.О. Работа школьного психолога по проблеме учебной мотивации в юношеском возрасте //

Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2016. - 4 с.

З

верева, Г. Ю. Развитие у шко

льников мотивации к учению / Г. 

Ю.

Зверева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — №

22 (102). — С. 787-792.

Шевелева, К. М. Деятельность педагога-психолога по формированию учебной мотивации у младших школьников в условиях

смешанного обучения / К. М. Шевелева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 16 (358). — С. 67-69.