Использование логопедических игр при автоматизации и дифференциации звуков. Работа №69709

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР ПРИ АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ

Бражникова Светлана Юрьевна, учитель-логопед

МАОУ «Гимназия № 73», г. Владимир

Аннотация. Статья посвящена использованию логопедических игр для автоматизации и дифференциации звуков у детей школьного возраста. Рассматриваются основные виды логопедических игр, их роль в коррекционно-развивающей работе, а также примеры игр и упражнений, направленных на развитие фонематического слуха, улучшение артикуляции и повышение речевой активности детей. Особое внимание уделено игровым методам, которые способствуют увлекательному и эффективному процессу коррекции звуковых нарушений у детей с различными речевыми патологиями.

Ключевые слова: логопедические игры, автоматизация звуков, дифференциация звуков, фонематический слух, артикуляция, коррекционная работа.

Использование логопедических игр в образовательном процессе позволяет эффективно решать задачи автоматизации и дифференциации звуков у детей. Игровые методы создают мотивирующую и увлекательную среду, что способствует быстрому и качественному усвоению материала. При этом игра способствует снятию эмоционального напряжения, страху перед ошибками и помогает ребенку расслабиться, что важно для успешного проведения логопедических занятий.

Игры для автоматизации и дифференциации звуков можно условно разделить на несколько типов: артикуляционные, фонематические, слуховые и словарные. Каждая из них имеет свои особенности и направлена на решение определенной коррекционной задачи.

Артикуляционные игры направлены на развитие правильного положения органов речи и координацию их движений. Примером может служить игра "Зеркало". В этой игре дети становятся перед зеркалом и повторяют артикуляционные упражнения за учителем-логопедом. Например, "Улыбка" - ребенок должен растянуть губы в улыбке, а затем сложить их в трубочку, как будто произнося звук [у]. Эта игра помогает детям научиться контролировать работу артикуляционного аппарата, что необходимо для автоматизации правильного произношения звуков.

Фонематические игры направлены на развитие у детей способности различать фонемы - минимальные единицы языка, которые имеют смыслоразличительное значение. Примером такой игры является "Слушай и хлопай". Учитель-логопед называет различные слова, в которых встречается нужный звук, и дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат слово с этим звуком. Это упражнение помогает детям осознать наличие определенного звука в слове и выработать умение его различать в потоке речи.

Игры для дифференциации звуков ориентированы на различение пар звуков, которые часто путаются детьми. Например, игра "Разноцветные круги" позволяет детям отличать звуки [с] и [ш]. Для этого учитель-логопед предлагает ребенку послушать ряд слов, и в зависимости от услышанного звука - [с] или [ш] - поднять зеленый или красный круг. Это упражнение развивает у детей фонематический слух и помогает им различать звуки, которые являются трудными для их восприятия и произношения.

Словарные игры направлены на расширение активного и пассивного словарного запаса детей, а также на закрепление правильного произношения звуков в различных словах и выражениях. Примером может служить игра "Ловим рыбу", в которой дети поочередно "ловят" слова с нужным звуком, представляя себя рыбаками, которые вытаскивают "рыбу" (картинки со словами) из "воды" (коробка с карточками). Такая игра способствует не только автоматизации звуков, но и развитию лексических и грамматических навыков.

Ролевая игра "Логопедический театр" позволяет детям практиковать правильное произношение звуков в контексте развернутых диалогов и монологов. Учитель-логопед предлагает детям сыграть различные роли в театрализованной постановке, в ходе которой используются слова, насыщенные автоматизируемыми звуками. Подобные игры стимулируют речевую активность детей, развивают их творческое мышление и коммуникативные навыки.

Использование таких игр дает положительные результаты: дети охотнее принимают участие в коррекционной работе, у них развивается интерес к процессу обучения, что способствует более эффективному усвоению речевых навыков. Кроме того, игровые методы позволяют индивидуализировать подход к каждому ребенку, учитывая его особенности и потребности.

Применение логопедических игр в учебном процессе требует от учителя-логопеда не только методической компетентности, но и креативности, умения заинтересовать детей, создать для них условия максимального комфорта и безопасности. Важно учитывать, что для достижения наилучшего эффекта игры должны быть разнообразными, включать элементы соревнования, а также предусматривать обратную связь от педагога.

Таким образом, логопедические игры представляют собой неотъемлемую часть коррекционной работы с детьми, направленную на автоматизацию и дифференциацию звуков. Их использование помогает создать позитивную учебную среду, развить речевые навыки и стимулировать когнитивное развитие детей, что в конечном итоге ведет к успешной социализации и интеграции ребенка в общество.

Список литературы

Дубинец

, А. С. Игровая технология автоматизации звуков: ее значимость в работе с детьми с общим недоразвитием речи / А. С.

Дубинец

. —

Текст :

непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2023. — № 8 (67). — С. 22-25.

Косткина

, М. А. Система работы по дифференциации звуков при фонетико-фонематическом недоразвитии речи / М. А.

Косткина

, А. В. Богатырева. —

Текст :

непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы I

Междунар

. науч.

конф

. (г. Чита, апрель 2017 г.). —

Чита :

Издательство Молодой ученый, 2017. — С. 58-63.