Особенности мотивации учебной деятельности обучающихся младшего школьного возраста . Работа №69800

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Редько Алина Ивановна, учитель начальных классов

ГБОУ Херсонской области "Павловская школа Генического муниципального округа"

Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей мотивации учебной деятельности у обучающихся младшего школьного возраста. В ней рассматриваются ключевые факторы, влияющие на мотивацию, виды мотивации, а также условия, способствующие её развитию. Обращается внимание на важность создания положительной эмоциональной атмосферы на уроках, готовности преподавателя поддерживать интерес учащихся и приватизации их личных достижений. Авторы делают акцент на практике, предлагая конкретные стратегии и методы для повышения учебной мотивации младших школьников. Статья будет полезна учителям и педагогам, работающим с детьми начальной школы.

Ключевые слова: учебная мотивация, младший школьный возраст, факторы мотивации, эмоциональная атмосфера, стратегии повышения мотивации, педагогические условия.

Младший школьный возраст — это период, когда у детей формируются основы учебной деятельности. Одной из ключевых задач педагогики является создание условий, способствующих высокой мотивации к обучению. В зависимости от уровня мотивации дети могут проявлять разные степени активности и заинтересованности в обучении. Высокая мотивация помогает ребенку не только усваивать знания, но и развивать важные личностные качества, такие как самостоятельность, ответственность и инициативность. В данной статье рассматриваются особенности мотивации у обучающихся младшего школьного возраста, а также методы её повышения.

Мотивация учебной деятельности может быть разделена на несколько видов: внутренняя и внешняя.

Внутренняя мотивация связана с интересом, стремлением к знаниям и желанием учиться ради самого процесса. В этом случае ребенок получает удовлетворение от результатов своей учебной деятельности.

Внешняя мотивация — обусловлена внешними факторами, такими как похвала родителей, оценки, награды. Дети могут стремиться к высоким оценкам или одобрению со стороны учителей и сверстников.

Существует множество факторов, которые могут как положительно, так и отрицательно влиять на мотивацию младших школьников. Например, эмоциональный климат в классе. Положительная атмосфера в учебном процессе способствует повышению интереса и активности учащихся. Дети, чувствующие поддержку и уважение со стороны учителей, более мотивированы к обучению.

Сложность заданий. Задачи должны быть адекватными уровню развития учеников. Слишком сложные задания могут вызывать у детей чувство беспомощности, тогда как слишком легкие — скуку.

Интересность материала. Связывание учебного материала с реальной жизнью, использование игровых элементов и проектных заданий способствует повышению вовлеченности.

Учительство имеет важную роль в формировании и поддержании мотивации. Эффективные стратегии включают в себя создание положительной эмоциональной атмосферы. Учитель должен проявлять эмоциональную поддержку, открытость и уважение к каждому ученику. Регулярные похвалы за достижения, даже маленькие, могут значительно повысить уровень мотивации. Учет особенностей каждого ученика, его интересов и потребностей также важен для формирования высокой мотивации.

Игровые технологии являются одним из наиболее эффективных способов повышения учебной мотивации. Игры создают интерес в учебном процессе и способствуют активному вовлечению детей. Примеры игр включают образовательные викторины, ролевые игры, а также командные соревнования с элементами соревнования.

Проектные работы позволяют ученикам погружаться в изучаемую тему более глубоко. Путем совмещения теории и практики дети получают возможность творчески подойти к решению поставленной задачи, что способствует повышению интереса к предмету.

Современные технологии, такие как интерактивные доски, мультимедийные программы и онлайн-ресурсы, могут значительно упростить процесс обучения и сделать его более увлекательным. Их применение позволяет разнообразить методы обучения и повысить интерес учащихся.

Сотрудничество с родителями и вовлечение их в учебный процесс играют важную роль в формировании у детей мотивации. Регулярные родительские собрания, открытые уроки и совместные проекты создают условия для единства в подходах к обучению.

Несмотря на множество стратегий повышения мотивации, педагоги сталкиваются и с определенными трудностями:

1. Недостаток интереса у учеников. Некоторые дети могут проявлять апатию. В таком случае важно использовать разнообразные подходы и найти индивидуальный подход к каждому ребенку.

2. Разные уровни подготовки учащихся. Разнообразие в уровне знаний может затруднить групповую работу. Здесь следует применять дифференцированный подход при разработке заданий, который учитывает разные уровни подготовки.

3. Негативные внешние обстоятельства. Социальные и семейные проблемы могут негативно сказаться на мотивации. Учителя должны быть готовы оказывать эмоциональную поддержку и, при необходимости, задействовать психолога.

Мотивация учебной деятельности младших школьников является многогранным и сложным процессом, который требует внимания и понимания со стороны педагогов. Использование разнообразных стратегий, таких как игровые методы, проектная деятельность, активное вовлечение родителей и применение технологий, может значительно повысить уровень мотивации и заинтересованности учащихся. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы к формированию мотивации должны быть индивидуализированными.

Список литературы

Бондаренко Л. И. Психология и педагогика младшего школьного возраста //

Спб

: ДАЕ, 240 с - 2014.

Ермоленко Т. Н. Учебная мотивация и ее влияние на образовательные достижения младших школьников // Начальная школа, 3, 27-31 - 2015.

Кузнецова Н. В. Развитие мотивации у младших школьников в образовательном процессе // Вестник педагогических исследований, 8, 41-46 -2016.

Лукоянова

В. И. Стратегии повышения мотивации учащихся // Образование и наука, 12, 135-140 - 2017.

Петрова О. В. Игровые технологии на уроках как фактор повышения учебной мотивации // Учитель и школа, 4, 28-34 - 2018.