Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению общего недоразвития речи. Работа №70044

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ

Никитина Елена Владимировна, учитель-логопед

МБДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 389 "Ключик" с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников"

Аннотация. Статья посвящена использованию логопедической ритмики в системе коррекционной работы по устранению общего недоразвития речи (ОНР). Рассматриваются примеры ритмических упражнений, которые помогают детям развивать слуховое восприятие, артикуляционные навыки, координацию движений и дыхание. Особое внимание уделяется сочетанию музыки, движения и речи, что способствует комплексному развитию речевых и моторных функций у детей с ОНР.

Ключевые слова: логопедическая ритмика, общее недоразвитие речи, ОНР, коррекционная работа, ритмические упражнения, артикуляционные навыки, слуховое восприятие, темпо-ритмическая сторона речи, координация движений.

Логопедическая ритмика является эффективным методом в системе коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР). Этот метод основан на сочетании движения, музыки и речи, что способствует комплексному воздействию на развитие речевых и двигательных функций ребенка. Логопедическая ритмика помогает детям развивать ритмическое восприятие, координацию движений, слуховое внимание, артикуляционные навыки, что делает её незаменимым элементом в работе логопеда.

Одной из ключевых задач логопедической ритмики является развитие слухового восприятия и фонематического слуха, которые играют важную роль в формировании правильного произношения звуков и восприятии речи. Примером ритмического упражнения может быть игра «Повтори за мной», где логопед задает ритмический рисунок хлопками или ударами по столу, а ребёнок повторяет его, одновременно произнося простые слоги, такие как «па», «ба», «ма». Такое упражнение помогает ребенку улучшить координацию движений и четко воспроизводить звуки.

Важным элементом логоритмики является сочетание движений и речи. Например, в упражнении «Топ-топ» дети топают ногами под музыку, повторяя за логопедом короткие фразы, такие как «Топаем ногами», «Хлопаем в ладоши». Это помогает развивать чувство ритма и согласовывать движения с произношением, что особенно важно для детей с ОНР, у которых часто наблюдаются трудности в координации движений и речи.

Логопедическая ритмика также включает в себя работу с дыханием, что важно для формирования правильной голосовой подачи и произношения звуков. Например, упражнение «Дуем на одуванчик» помогает детям развивать контроль за дыханием: дети делают глубокий вдох и плавно выдыхают, представляя, что сдувают одуванчик. Это упражнение полезно для развития диафрагмального дыхания, что улучшает качество речи и снижает риск появления заикания.

Для коррекции темпо-ритмической стороны речи полезно использовать упражнения с четкой сменой темпа и ритма. Например, логопед может использовать музыкальное сопровождение: вначале дети произносят простые фразы в медленном темпе, затем ускоряют темп по мере выполнения движений, таких как прыжки или хлопки. Это упражнение развивает чувство ритма и помогает детям научиться регулировать скорость своей речи.

Элементы музыкально-двигательных игр также играют важную роль в логопедической ритмике. Например, в игре «Веселая песенка» дети выполняют простые движения под музыку, одновременно произнося текст песенки, например, «Мы шагаем — раз, два, три!». Это упражнение помогает детям не только усваивать ритмическую структуру речи, но и развивает артикуляционный аппарат, так как музыкальные фразы часто требуют четкого и правильного произношения звуков.

Таким образом, логопедическая ритмика помогает детям с общим недоразвитием речи развивать речевые и двигательные навыки в игровой и увлекательной форме. Сочетание музыки, движений и речи создает благоприятные условия для коррекции речевых нарушений и способствует улучшению координации, артикуляции, темпо-ритмической структуры речи. Логопедическая ритмика является эффективным средством для коррекции ОНР, так как она задействует различные каналы восприятия и активно стимулирует речевое развитие.

Список литературы

Васильева В.С. К вопросу об использовании информационных технологий в процессе коррекции речевых нарушений у де

тей старшего дошкольного возраста [Текст] / В.С. Васильева, А.А.

Абрамовских

// Коррекционно-педагогическое образование. – 2016. – Т. 8. – № 4. – С. 18-26.

Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР

/ А

вт.-сост.: Т. В.

Киселева, Л. А. Манакова. — СПб

. :

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 128 с.