Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике. Работа №70097

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Асрутдинова Людмила Васильевна, учитель математики

МБОУ «Лицей № 15» г.о. Мытищи

Аннотация. В статье рассматриваются методические аспекты организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике. Описаны основные этапы работы над математическими проектами, а также методы, которые способствуют развитию аналитического мышления и навыков самостоятельного решения задач. Приведены примеры проектных заданий, направленных на формирование практических и математических компетенций учащихся.

Ключевые слова: проектная деятельность, математика, школьное образование, аналитическое мышление, самостоятельность, математические проекты.

Проектная деятельность занимает важное место в образовательном процессе, так как позволяет учащимся не только углублять свои знания в предметной области, но и развивать навыки самостоятельной работы, критического мышления и творческого подхода. В контексте обучения математике проектная деятельность становится инструментом, который помогает школьникам применять математические знания на практике, решать реальные задачи и исследовать математические закономерности через собственные исследования.

Организация проектной деятельности на уроках математики требует от учителя четкого планирования и структурированного подхода. Проектная работа обычно включает несколько ключевых этапов: выбор темы, постановку цели, планирование, выполнение задания и презентацию результатов. Важно, чтобы каждый этап был ясно определён и структурирован таким образом, чтобы учащиеся могли самостоятельно работать, но при этом получать необходимую поддержку от учителя.

Выбор темы проекта — это первый и важный шаг в организации проектной деятельности. Тема должна быть связана с изучаемым материалом и одновременно мотивировать учеников. Учитель может предложить учащимся проекты, которые касаются реальных жизненных ситуаций или прикладных аспектов математики. Например, темы проектов могут включать такие задания, как «Планирование бюджета семьи», «Анализ математических закономерностей в природе» или «Математические модели в архитектуре». Важно, чтобы учащиеся сами выбирали тему проекта, что способствует развитию их интереса к исследованию.

Постановка цели и задач проекта помогает школьникам определить, чего они хотят достичь в ходе выполнения задания. Учитель должен направлять учеников, помогая им формулировать конкретные вопросы, которые будут решаться в проекте. Например, в проекте «Анализ личного бюджета» цель может быть сформулирована как исследование того, каким образом можно оптимизировать расходы в семье, используя математические расчеты. Чёткая постановка цели помогает школьникам сосредоточиться на решении задачи и структурировать свою работу.

Планирование проекта включает определение этапов работы, распределение задач между участниками (если проект групповой) и установление сроков выполнения. Учитель должен научить учащихся планировать свою работу, разбивать её на этапы и устанавливать приоритеты. Например, в проекте по геометрии учащиеся могут сначала исследовать теоретические аспекты, затем провести измерения и расчёты, а в завершение — подготовить отчёт и презентацию результатов. Планирование помогает ученикам организовать свою работу и выполнить её в установленные сроки.

Работа над проектом — это основной этап, где школьники занимаются сбором информации, проведением расчётов и анализом данных. Учитель может предложить учащимся использовать как учебные материалы, так и дополнительные источники информации, такие как книги, статьи или интернет-ресурсы. Например, в проекте «Математические закономерности в природе» учащиеся могут исследовать золотое сечение или фракталы, применяя свои знания по математике для анализа природных объектов. Важно, чтобы на этом этапе учащиеся работали самостоятельно, но при этом могли получать консультации и поддержку от учителя.

Презентация результатов является завершающим этапом проектной деятельности. Учащиеся должны представить свои выводы и результаты в виде отчёта или презентации, где они объясняют, как они подошли к решению задачи, какие математические методы использовали и к каким выводам пришли. Учитель может организовать презентации в классе, где каждый проект будет обсуждаться, а ученики смогут задать вопросы и предложить свои комментарии. Это не только развивает навыки публичного выступления, но и стимулирует учащихся к критическому осмыслению своих результатов и анализу работы других.

Оценивание проектной деятельности должно учитывать как процесс работы над проектом, так и конечный результат. Учитель может оценивать такие аспекты, как самостоятельность учеников, их способность планировать и организовывать свою работу, глубина анализа и качество представленных выводов. Важно, чтобы оценивание было объективным и учитывало уровень подготовки каждого ученика. Проектная деятельность способствует развитию у школьников ответственного отношения к учёбе и умению решать сложные задачи.

Таким образом, проектная деятельность на уроках математики способствует не только развитию математических знаний, но и формированию важных жизненных навыков, таких как самостоятельность, планирование, ответственность и способность работать в команде. Учитель играет ключевую роль в организации проектной работы, помогая ученикам выбрать тему, ставить цели, планировать и анализировать результаты.

Список литературы

1. Жукова, Н. Д. Организация проектной деятельности на уроках математики / Н. Д. Жукова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 15 (357). — С. 309-310.

2. Иксанова, Т. А. Проектная деятельность на уроках математики / Т. А. Иксанова // Актуальные вопросы современной педагогики. — Уфа: Лето, 2015. — С. 117–120.