Лего-конструирование как средство интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Работа №70191

Лего-конструирование как средство интеллектуального развития детей дошкольного возраста

Кондакова Елена Владимировна, воспитатель

МАДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 102 комбинированного вида»

Аннотация. Статья посвящена использованию лего-конструирования как эффективного метода для интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Рассматриваются ключевые аспекты развития мышления, воображения, мелкой моторики и пространственного восприятия у дошкольников через занятия с конструкторами. Приведены примеры игр и заданий с элементами лего-конструирования, направленные на развитие логического мышления и творческого потенциала.

Ключевые слова: лего-конструирование, интеллектуальное развитие, дошкольный возраст, развитие мышления, творческое воображение, игровая деятельность, мелкая моторика.

Лего-конструирование является одним из наиболее популярных и эффективных методов для развития интеллекта и креативных способностей детей дошкольного возраста. В основе этого метода лежит принцип активного участия ребенка в процессе создания объектов из различных деталей, что способствует всестороннему развитию. Использование конструктора LEGO в образовательной среде не только развивает мелкую моторику и координацию движений, но и формирует такие важные качества, как логическое мышление, воображение, самостоятельность и целеустремленность.

Работа с конструктором позволяет детям на практике реализовать свои идеи, что является важным этапом в развитии интеллекта. В отличие от обычных игрушек, с которыми дети играют по готовым сценариям, LEGO предоставляет возможность самостоятельно придумывать и воплощать разнообразные конструкции. Это стимулирует развитие логического и пространственного мышления, помогает ребенку понять принципы симметрии, пропорций и устойчивости. Например, во время игры с конструктором ребенок может сначала построить простой домик, а затем усложнить свою постройку, добавив окна, двери или балкон. Этот процесс учит ребенка анализировать свои действия, планировать и видеть конечный результат.

Лего-конструирование активно способствует развитию творческого воображения. Дети дошкольного возраста часто мыслят образами, и возможность создавать что-то своими руками позволяет им реализовывать свои фантазии. Когда ребенок берет детали конструктора и начинает их собирать, он активно использует свое воображение для того, чтобы превратить эти детали в нечто большее – будь то замок, машина или волшебный лес. В процессе игры дети могут также взаимодействовать друг с другом, что помогает развивать навыки коммуникации и сотрудничества. Например, в группе воспитанников можно организовать совместное строительство города из конструктора, где каждый ребенок будет ответственен за отдельные элементы, такие как дома, дороги или парки.

Одним из важных аспектов лего-конструирования является развитие мелкой моторики и координации движений. Работа с мелкими деталями требует от ребенка концентрации и точности, что положительно сказывается на развитии мелких мышц рук и кистей. Это, в свою очередь, улучшает координацию движений и подготавливает руку ребенка к письму. Выполняя задания с конструктором, дети учатся аккуратности и внимательности, что также способствует общему интеллектуальному развитию.

Лего-конструирование можно успешно применять в образовательной деятельности для решения различных педагогических задач. Например, с его помощью можно развивать у детей математические навыки. В процессе игры воспитатель может предложить детям построить башню определенной высоты, используя заданное количество деталей, или выстроить конструкции по заданным размерам. Это учит детей считать, сравнивать и понимать простейшие математические принципы. Также лего-конструирование помогает развивать у детей чувство симметрии и пропорций, что особенно важно для формирования пространственного мышления.

Важным аспектом является и воспитательная функция лего-конструирования. Работа с конструктором развивает у детей терпение, усидчивость и настойчивость. Для того чтобы достичь желаемого результата, ребенок должен проявить определенные усилия и довести начатое дело до конца. В процессе игры с конструктором дети учатся планировать свои действия, анализировать результаты и исправлять ошибки. Это помогает формировать такие важные личностные качества, как самостоятельность, ответственность и умение преодолевать трудности.

Примером успешного использования лего-конструирования в образовательной практике может служить создание тематических занятий. Например, воспитатель может предложить детям построить модель зоопарка, где каждый ребенок будет создавать отдельные зоны для различных животных. Это не только развивает воображение и моторику, но и помогает детям узнавать о животных и их среде обитания. Еще один пример – игра «Лего-город», где дети строят дома, дороги и парки, а затем обсуждают, как улучшить инфраструктуру своего города. Такие задания способствуют развитию коммуникативных навыков и помогают детям учиться работать в команде.

Таким образом, лего-конструирование является универсальным средством для интеллектуального развития детей дошкольного возраста. В процессе работы с конструктором дети не только учатся мыслить логически и пространственно, но и развивают творческое воображение, моторику и коммуникативные навыки. Игры с конструктором помогают детям лучше понимать окружающий мир, учат их планировать свои действия и принимать решения. Использование лего-конструирования в образовательном процессе способствует формированию у детей важных личностных качеств, таких как терпение, настойчивость и ответственность, что играет важную роль в их будущем обучении и развитии.

Список литературы

Мацаева

В

.

А

.,

Глуховцева

Е

.

М

.

К

онструктор

лего

как

средство

интеграции

образовательных

областей

в

процессе

обучения

старших

дошкольников

//

Инновационная

наука

. 2023.

№

4-2.

Церковная

И

.

А

.

Лего

-

конструирование

как

средство

создания

образовательной

среды

,

ориентированной

на

интересы

ребенка

//

Сборник

материалов

Ежегодной

международной

научно

-

практической

конференции

«Воспитание

и

обучение

детей

младшего

возраста»

. 2016.

№

5.