Развитие критического мышления студентов через анализ литературных произведений. Работа №70257

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Борисова Ирина Сергеевна, преподаватель

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Заринский политехнический техникум"

Аннотация. Статья посвящена методам и стратегиям развития критического мышления у студентов через анализ литературных произведений. Рассматриваются подходы к выбору текстов, методики анализа и обсуждения, которые способствуют формированию аналитических навыков у студентов. Обсуждаются примеры практических заданий и рекомендаций для преподавателей, направленные на стимулирование критического мышления через литературное изучение.

Ключевые слова: критическое мышление, анализ литературных произведений, образовательные методики, студенты техникума, аналитические навыки, преподавание литературы.

Критическое мышление является ключевым навыком, необходимым для успешной профессиональной и личной жизни студентов. В условиях техникумов, где студенты часто фокусируются на практических навыках, развитие аналитических и критических способностей может оказаться сложной задачей. Одним из эффективных способов стимулирования критического мышления является анализ литературных произведений.

Для эффективного развития данного навыка важно выбирать литературные произведения, которые имеют сложные и многослойные сюжеты, содержат актуальные социальные и этические вопросы. Классическая и современная литература, написанная в разных стилях и жанрах, может служить отличной основой для анализа.

Анализ литературных произведений должен включать рассмотрение различных аспектов текста: структуры, персонажей, мотивации, тем и символики. Преподаватели могут использовать такие методы, как структурный и семантический анализ, чтобы помочь студентам понять, как различные элементы произведения взаимодействуют и создают общий смысл. Обсуждение тем, таких как моральные дилеммы и социальные вопросы, может способствовать развитию критического мышления.

Вопросы открытого типа, которые требуют от студентов обоснованных ответов и аргументации, способствуют развитию критического мышления. Учителя могут задавать вопросы, которые побуждают обучающихся анализировать действия персонажей, интерпретировать символику и оценивать последствия выбора героев. Например, вопросы о том, как бы студенты поступили на месте персонажа или как определенные события повлияли на развитие сюжета, способствуют глубокому анализу.

Организация дебатов и дискуссий на основе прочитанных произведений помогает студентам формулировать и отстаивать свои мнения. Разговоры о моральных и этических вопросах, поднятых в произведении, помогают студентам развивать аргументацию и критическую оценку различных точек зрения. Это также способствует улучшению навыков публичного выступления и общения.

Проектные задания, такие как создание рецензий, исследовательских работ или творческих проектов на основе прочитанных произведений, могут способствовать более глубокому пониманию текста и развитию аналитических навыков. Например, студенты могут создать презентации, где анализируют тему и символику произведения, или написать эссе о влиянии исторического контекста на сюжет.

Важно включать анализ литературных произведений в учебный план так, чтобы он стал неотъемлемой частью образовательного процесса. Преподаватели могут разработать планы уроков, которые будут сочетать изучение теории и практическое применение критического анализа.

Современные технологии могут сделать процесс анализа более увлекательным и доступным. Использование видеоматериалов, аудиокниг и онлайн-ресурсов для анализа текста может помочь студентам лучше понять произведение и его контекст.

Учащиеся должны чувствовать себя комфортно, выражая свои мнения и обсуждая сложные вопросы. Педагоги могут создавать поддерживающую атмосферу, где поощряются открытые обсуждения и конструктивная критика.

Регулярное предоставление студентам конструктивной обратной связи помогает им улучшать свои аналитические навыки и критическое мышление. Преподаватели могут использовать различные формы оценки, такие как рецензии, тесты на понимание текста и обсуждения, чтобы отслеживать прогресс своих учеников.

Студенты должны быть мотивированы проводить самостоятельный анализ литературных произведений. Преподаватели могут рекомендовать книги для самостоятельного чтения, а также предлагать задания, которые способствуют самостоятельной работе и исследованию.

Таким образом, развитие критического мышления у обучающихся техникумов через анализ литературных произведений является важной задачей, которая требует комплексного подхода. Использование разнообразных методов анализа, таких как выбор текстов, методика анализа, открытые вопросы, дебаты и проектная деятельность, помогает студентам развивать аналитические способности и критическое восприятие. Преподаватели играют ключевую роль в создании поддерживающей и стимулирующей образовательной среды, способствующей развитию этих навыков.

Список литературы

Асачева, М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124.

Богданова С. Ю., Каверина О. А. Самостоятельное обучение в контексте развития критического мышления // Преподаватель ХХI век. 2019.

№1-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/samostoyatelnoe-obuchenie-vkontekste-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya