Методы формирования навыков самообслуживания и самостоятельности у старших дошкольников. Работа №70270

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Пестова Ирина Анатольевна, воспитатель

ЦРР МАДОУ № 166 г. Тюмень

Аннотация. Статья рассматривает методы формирования навыков самообслуживания и самостоятельности у старших дошкольников. Описаны подходы, такие как создание условий для самостоятельных действий, поэтапное обучение, положительное подкрепление, использование игровых методов и развитие самоорганизации. Приведены примеры задач и игр, которые способствуют развитию уверенности в себе и способности к самостоятельным действиям у детей.

Ключевые слова: самообслуживание, самостоятельность, старшие дошкольники, поэтапное обучение, положительное подкрепление, игровые методы, самоорганизация, развитие навыков, подготовка к школе.

Формирование навыков самообслуживания и самостоятельности у старших дошкольников является важным этапом их подготовки к школьному обучению и дальнейшей жизни. Эти навыки способствуют развитию уверенности в себе, ответственности и способности к самостоятельным действиям, что в свою очередь закладывает основу для успешной адаптации в школе и обществе. Для достижения этих целей используются различные методы и подходы, направленные на поддержку и стимулирование самостоятельных действий детей в повседневной жизни.

Одним из ключевых методов формирования самостоятельности является создание условий для выполнения детьми повседневных задач без помощи взрослых. Важно, чтобы дети имели возможность самостоятельно одеваться, умываться, принимать пищу и убирать свои игрушки. Например, для того чтобы дети могли сами одеваться, необходимо обеспечить доступность вещей — одежду можно развешивать на уровне их роста, чтобы они могли легко дотянуться до нужных предметов. Также можно предложить ребенку выбрать одежду на день, что стимулирует его самостоятельность и развивает чувство ответственности за свои решения.

Постепенное обучение детей последовательности действий в процессе выполнения различных задач также является важным элементом развития навыков самообслуживания. Например, воспитатели и родители могут использовать метод поэтапного обучения, разбивая задачу на небольшие, легко выполнимые шаги. При этом важно сначала показывать ребенку, как выполнять действие, затем предлагать сделать это вместе, и только после этого позволить ему действовать самостоятельно. Например, для того чтобы научить ребенка чистить зубы, можно сначала показать, как наносить пасту на щетку, затем объяснить правильные движения во время чистки, а потом дать ребенку возможность выполнить эту процедуру самому под наблюдением.

Важную роль в развитии самостоятельности играет метод положительного подкрепления. Когда ребенок успешно справляется с заданием, важно его похвалить и поощрить, что укрепляет его уверенность в своих силах и стимулирует к дальнейшим самостоятельным действиям. Например, если ребенок самостоятельно застегнул пуговицы на рубашке или убрал свою тарелку после еды, похвала и благодарность от взрослых помогут ему почувствовать значимость своих действий и желание повторять их в будущем. Положительное подкрепление может быть как словесным, так и в форме небольших наград, таких как дополнительные минуты игры или выбор любимого занятия.

Игровые методы также активно применяются для развития навыков самообслуживания и самостоятельности. Например, можно организовать игру в «магазин», где ребенок будет выступать в роли покупателя, самостоятельно выбирать и оплачивать товары, что развивает его умение принимать решения и ориентироваться в социальных ситуациях. Или игра «помоги кукле» может включать такие задачи, как одевание куклы, кормление или укладывание спать, что помогает ребенку осваивать аналогичные действия в своей жизни. Такие игры способствуют развитию навыков самообслуживания в увлекательной и ненавязчивой форме.

Не менее важным является метод совместной деятельности, когда взрослые и дети выполняют задание вместе. Например, можно вместе с ребенком готовить еду или убирать комнату, постепенно передавая ему часть обязанностей. Это учит ребенка планировать свои действия, распределять задачи и выполнять их последовательно. В процессе совместной деятельности взрослый может давать ребенку советы и показывать правильные способы выполнения задач, что способствует более быстрому освоению навыков самостоятельности.

Самоорганизация и планирование также становятся важными аспектами развития самостоятельности у старших дошкольников. Можно предложить ребенку составить план на день или неделю, включающий его обязанности и задачи. Например, ребенок может запланировать время на утренние процедуры, занятия, игры и помощь по дому. Это учит его управлять своим временем, соблюдать распорядок дня и развивает чувство ответственности за выполнение задач. Взрослый может помочь в создании такого плана, а затем контролировать его выполнение, предоставляя ребенку возможность самостоятельно решать, как лучше организовать свое время.

Таким образом, формирование навыков самообслуживания и самостоятельности у старших дошкольников требует систематического подхода, включающего создание условий для самостоятельных действий, поэтапное обучение, положительное подкрепление, использование игровых методов и развитие самоорганизации. Эти методы помогают детям уверенно справляться с повседневными задачами, развивают их ответственность и уверенность в своих силах, что является важным этапом подготовки к школьной жизни и самостоятельной деятельности в будущем.

Список литературы

Бакаева, О.Н. Социальные ситуации развития как средство формиров

ания самостоятельности у старших дошкольников / О.Н. Бакаева // Детский сад от А до Я. – 2014. – № 2. – С.96-100.

Гусарова

, Е.Н. Формирование самостоятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е.Н.

Гусарова

, Е.А. Соколова // Общество: с

оциология, психология, педагогика. – 2016. – № 1. – С. 110- 112.

Кунц

, Г.И. Использование игровых приемов в формировании навыков самообслуживания у детей раннего возраста / Г.И.

Кунц

// Образовательная среда сегодня: Стратегия развития. – 2016. – № 3. – С.

101-103.