Проектная деятельность в практике преподавания изобразительного искусства . Работа №70301

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Хаджинова Ольга Леонидовна,

учитель ГБОУ "Гранитненская школа

Тельмановского муниципального округа" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается проектная деятельность как эффективная методика в преподавании изобразительного искусства. Данная методика активно внедряется в образовательные программы и становится неотъемлемой частью учебного процесса, направленного на развитие творческого потенциала, критического мышления и самостоятельности учащихся. Проектная деятельность способствует комплексному подходу к изучению искусства, соединяя практические и теоретические знания, стимулируя межпредметные связи и развитие навыков работы в команде. В статье также освещены основные этапы работы над проектами, примеры успешных проектов и роль учителя в организации проектной деятельности.

Ключевые слова: проектная деятельность, изобразительное искусство, творческое развитие, межпредметные связи, индивидуализация обучения, креативное мышление.

Современные образовательные программы всё больше обращают внимание на необходимость развития у школьников не только академических знаний, но и так называемых «мягких навыков», к которым относятся креативное мышление, умение работать в команде, инициативность и самостоятельность. Проектная деятельность становится одним из ключевых инструментов в достижении этих целей, особенно в преподавании изобразительного искусства, где важным является не только освоение технических навыков, но и способность к самовыражению, поиску новых решений и переосмыслению традиционных подходов.

Проектная деятельность, ориентированная на практическое выполнение задач, позволяет учащимся участвовать в создании художественных произведений, начиная с планирования и концепции до завершения работы и её презентации. Это процесс, который требует от учеников глубокого понимания темы, исследовательской деятельности и активного взаимодействия с окружающим миром. Важно отметить, что проектная работа включает в себя не только развитие технических навыков, но и формирование способности мыслить творчески, критически анализировать свои идеи и эффективно взаимодействовать с другими участниками учебного процесса.

Проектная деятельность в образовании — это метод обучения, при котором ученики получают возможность решать реальные проблемы и задачи через исследовательскую и творческую работу. В контексте преподавания изобразительного искусства проект может представлять собой как индивидуальную, так и коллективную работу, где учащиеся разрабатывают художественные проекты, которые могут включать создание картин, инсталляций, скульптур или мультимедийных работ.

Сущность проектного метода заключается в том, что учащиеся активно участвуют в учебном процессе, принимая на себя ответственность за выполнение проекта и осознавая его цель. Такой подход помогает развивать у школьников самостоятельность, инициативность и способность работать в коллективе, а также учит их планировать время и ресурсы.

Изобразительное искусство предоставляет широкий спектр возможностей для реализации проектной деятельности. Ученики могут не только создавать собственные произведения, но и погружаться в исследование различных стилей, техник и культурных контекстов. Например, проект может включать изучение искусства определённого периода или региона с последующим созданием произведений, вдохновлённых изученным материалом. Также важным элементом проектной деятельности является рефлексия, когда учащиеся анализируют свои работы, оценивают процесс их создания и делятся своими впечатлениями и выводами. Это позволяет не только углубить понимание изучаемого материала, но и сформировать навыки критического мышления.

Этапы реализации проекта

1. Постановка задачи и формулирование цели проекта

Первым этапом проектной деятельности является постановка задачи, которая должна быть интересной и актуальной для учащихся. Для этого учитель совместно с учениками определяет тему проекта, его цели и предполагаемые результаты. Например, цель может заключаться в создании серии работ, отражающих экологические проблемы, или в изучении различных художественных стилей и их практическом применении.На этом этапе важно, чтобы задача была достаточно конкретной, но в то же время давала ученикам простор для самовыражения и креативного подхода. Учитель должен помочь учащимся сформулировать исследовательский вопрос или проблему, на которую они будут искать ответы в процессе работы над проектом.

2. Исследовательская и подготовительная работа

После того как тема проекта определена, начинается этап исследовательской работы. Ученики изучают материалы, связанные с выбранной темой, анализируют работы известных художников, исследуют культурные и исторические контексты, а также знакомятся с техникой, которая им потребуется для выполнения проекта. Это может включать посещение музеев, просмотр документальных фильмов или изучение научной литературы. Исследовательский этап помогает учащимся не только расширить свои знания, но и определить, каким образом они могут интегрировать изученное в свою художественную работу. Важно, чтобы учитель на этом этапе активно поддерживал учеников, помогая им искать источники информации и давал советы по организации исследования.

3. Разработка концепции и планирование

На этом этапе учащиеся начинают разрабатывать концепцию своего проекта. Они создают эскизы, продумывают, каким образом будут реализованы их идеи, и планируют каждый этап работы. Планирование является важной частью проектной деятельности, поскольку оно учит учащихся организовывать свою работу, распределять время и ресурсы.

Учитель может предложить ученикам использовать специальные шаблоны для планирования проекта, где они могут фиксировать основные этапы работы, сроки выполнения и необходимые материалы. Это помогает сделать процесс более структурированным и организованным.

4. Практическая реализация проекта

На данном этапе ученики приступают к непосредственному созданию своих художественных работ. Процесс может включать как индивидуальную, так и коллективную деятельность, в зависимости от характера проекта. Важно, чтобы учитель продолжал оказывать поддержку учащимся, помогал решать возникающие вопросы и трудности.

Практическая работа требует не только технических навыков, но и умения адаптировать свои идеи в процессе работы. Важно, чтобы ученики понимали, что ошибки — это часть творческого процесса, и они могут стать источником новых идей и решений.

5. Презентация и оценка проекта

Финальным этапом является презентация результатов. Это может быть как традиционная выставка, где ученики демонстрируют свои работы, так и цифровая презентация, особенно если проект связан с мультимедийными технологиями. Важно, чтобы учащиеся имели возможность объяснить свою работу, рассказать о процессе её создания и о том, как они пришли к конечному результату.

Оценка проекта должна быть основана не только на конечном результате, но и на процессе работы, который включает в себя исследование, планирование, креативное мышление и способность решать возникающие проблемы. Учитель может использовать как индивидуальные критерии оценки, так и коллективные обсуждения, где учащиеся оценивают работы друг друга.

Примеры успешных проектов

Тема "Экология и искусство"

Одним из успешных проектов может стать создание серии работ на тему экологии. В процессе выполнения проекта ученики изучают экологические проблемы, такие как загрязнение окружающей среды или исчезновение редких видов животных, и создают художественные произведения, отражающие их восприятие этих проблем. Проект может включать использование различных материалов, в том числе переработанных или природных, что подчеркивает важность сохранения окружающей среды.

Тема "Искусство и технологии"

Ещё одним интересным проектом является исследование взаимодействия технологий и искусства. Учащиеся могут изучать цифровое искусство, создавать анимации, 3D-модели или использовать программы для рисования. Такой проект позволяет интегрировать в процесс обучения современные технологии и показать, как они могут использоваться для создания произведений искусства.

Тема "Исторические стили в современном искусстве"

Этот проект предполагает исследование исторических художественных стилей, таких как барокко, импрессионизм или кубизм, с целью создания современных работ, вдохновленных этими стилями. Учащиеся могут изучать, как художники прошлого использовали цвет, свет и форму, и пытаться адаптировать эти принципы к своим собственным проектам. Это позволяет не только изучить историю искусства, но и развивать способность к креативной интерпретации.

Роль учителя в проектной деятельности

1. Организация работы

Учитель играет ключевую роль в организации проектной деятельности. Он должен не только помочь ученикам выбрать тему и разработать план проекта, но и создать мотивационную среду, где каждый ученик будет чувствовать себя вовлеченным и заинтересованным в работе. Для этого важно создавать условия для творческой свободы, поддерживать инициативы учащихся и поощрять их стремление к экспериментам.

2. Поддержка и наставничество

Учитель должен быть не только источником знаний, но и наставником, который помогает ученикам справляться с трудностями, направляет их в процессе работы и предоставляет обратную связь. Важно создавать доверительные отношения, чтобы учащиеся чувствовали себя уверенно в процессе создания своих работ.

3. Оценка результатов

Оценка проектной работы должна быть комплексной и учитывать не только конечный результат, но и процесс, включая исследовательскую деятельность, креативные решения и умение работать в команде. Важно учитывать индивидуальные особенности учеников, их усилия и прогресс.

В заключение можно отметить, что проектная деятельность в практике преподавания изобразительного искусства является мощным инструментом, способствующим всестороннему развитию учащихся. Она позволяет соединить теоретические знания с практической работой, развивает креативное мышление и навыки работы в команде, а также предоставляет возможность для самовыражения и исследования мира через искусство. Учитель играет ключевую роль в организации и поддержке этого процесса, создавая условия для творческого роста и самореализации учеников. Проектная деятельность в обучении искусству помогает детям не только изучать художественные техники, но и формировать свою индивидуальность, развивать самостоятельность и критическое мышление.

Список литературы

1.Бурмистрова, Е. В.  Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся : учебное пособие для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. 

2.Дубровин, В. М.  Основы изобразительного искусства. Композиция : учебное пособие для среднего профессионального образования / В. М. Дубровин ; под научной редакцией В. В. Корешкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. 

3.Котляров, А. С.  Композиция изображения. Теория и практика : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. С. Котляров, М. А. Кречетова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.