Интеграция проблемного обучения в процесс изучения математики на разных этапах школьного образования. Работа №70544

ИНТЕГРАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕСС ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Очерцова Виктория Николаевна, учитель математики

ГБОУ "Школа № 77 г.о. Донецк" ДНР

Аннотация. В статье рассматривается интеграция проблемного обучения в процесс изучения математики на разных этапах школьного образования. Описаны преимущества использования проблемного обучения для развития математических навыков у учащихся, а также предложены конкретные методы и приемы, применяемые на начальной, средней и старшей ступенях обучения.

Ключевые слова: проблемное обучение, математика, школьное образование, развитие навыков, учебный процесс, критическое мышление.

Проблемное обучение является одним из наиболее эффективных методов в преподавании математики, так как оно стимулирует развитие критического мышления и самостоятельного поиска решений. В процессе проблемного обучения учащиеся сталкиваются с задачами, требующими не только стандартных математических операций, но и анализа, синтеза информации, выработки стратегий для нахождения решений. Интеграция этого метода на разных этапах школьного образования позволяет сделать процесс изучения математики более увлекательным и продуктивным, формируя у учащихся важные аналитические навыки.

На начальной ступени обучения проблемное обучение может включать постановку перед учащимися простых, но увлекательных задач, которые требуют от них самостоятельного поиска решений. Например, можно предложить детям задачу, где нужно выяснить, сколько конфет у каждого ребенка в классе, если известно общее количество конфет и их распределение. Такие задачи побуждают детей использовать логику и математические действия для нахождения ответа. Преподаватель при этом выступает в роли наставника, который направляет учеников, но не даёт готового решения, что помогает развивать самостоятельность в обучении.

В средней школе проблемное обучение может быть усложнено за счёт включения более абстрактных задач, требующих применения математических теорий и формул. Например, задачи на построение графиков функций или решение уравнений могут быть поданы через реальные жизненные ситуации, что делает их более понятными и интересными для учащихся. Проблемное обучение на этом этапе помогает учащимся лучше понимать математические концепции и применять их в новых контекстах. Преподаватель может предложить ученикам самостоятельно искать пути решения задачи, разбираясь в разных методах и подходах.

На старшей ступени обучения проблемное обучение приобретает более комплексный характер. Задачи могут касаться не только математических расчётов, но и анализа данных, интерпретации результатов, использования математических моделей для решения сложных реальных проблем. Например, старшеклассники могут быть вовлечены в проектные задания, где они решают задачи, связанные с экономикой, инженерией или наукой. Такие задания требуют от учащихся не только владения математическими навыками, но и критического анализа, что способствует подготовке их к поступлению в вуз или будущей профессиональной деятельности.

Интеграция проблемного обучения в процесс изучения математики способствует развитию самостоятельности, логического мышления и способности принимать решения в сложных ситуациях. Это помогает ученикам не только глубже понять математику, но и научиться применять её для решения реальных задач. Проблемное обучение также мотивирует учащихся к активному участию в учебном процессе, так как они становятся участниками поиска решения, а не просто пассивными потребителями информации.

Таким образом, проблемное обучение является эффективным методом, который можно интегрировать на разных этапах школьного образования для развития математических навыков учащихся. Оно способствует более глубокому пониманию предмета, формирует аналитическое мышление и помогает ученикам применять математику в реальных жизненных ситуациях.

Список литературы

1. Приходько, Е. Б. Применение технологии проблемного обучения на уроках математики / Е. Б. Приходько. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, март 2018 г.). — Казань : Молодой ученый, 2018. — С. 27-31.

2. Соболева Г. В. Технология проблемного обучения на уроках математики // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 6. – С. 6–10.