"Формирование функциональной грамотности на уроках истории". Работа №71184

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Навицкая Анна Геннадьевна, учитель истории и обществознания

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Шиверская школа"

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования функциональной грамотности у учащихся на уроках истории. Описаны ключевые подходы, направленные на развитие способности школьников применять исторические знания в повседневной жизни, критически осмысливать события и явления, а также решать практические задачи на основе исторических фактов. Приведены примеры практических заданий и методик, способствующих развитию функциональной грамотности через изучение истории.

Ключевые слова: функциональная грамотность, история, критическое мышление, анализ, практические задания, исторические знания.

Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания и навыки для решения повседневных задач, адаптироваться к изменениям в обществе и эффективно взаимодействовать с окружающей средой. На уроках истории формирование функциональной грамотности подразумевает не только передачу теоретических знаний, но и развитие у учащихся способности критически осмысливать события прошлого, анализировать современные процессы и принимать обоснованные решения на основе исторического опыта.

История как предмет предоставляет широкий спектр возможностей для формирования функциональной грамотности, так как изучение прошлого напрямую связано с осознанием настоящего и прогнозированием будущего. Основная задача учителя — помочь школьникам увидеть практическое применение исторических знаний в реальной жизни, что способствует развитию функциональной грамотности и критического мышления.

Одним из важнейших методов является работа с историческими текстами и источниками. Учащиеся могут анализировать документы, письма, мемуары, законы и другие исторические источники, учась извлекать из них информацию, оценивать достоверность и делать выводы. Например, изучая тексты Древней Греции или Римской империи, школьники могут осмыслить, как древние общества решали социальные, политические и экономические проблемы, что позволяет им лучше понимать аналогичные процессы в современном мире. Такая работа развивает навыки критического анализа и способность к оценке информации.

Анализ исторических событий с точки зрения их последствий — ещё один важный метод. Учитель может предложить учащимся рассмотреть исторические события и проанализировать, как они повлияли на дальнейшее развитие общества. Например, изучение последствий Великой Французской революции или мировых войн помогает учащимся понять, как политические, экономические и социальные изменения влияют на общество в целом. Это формирует у школьников способность оценивать последствия действий в современном мире и понимать связь прошлого с настоящим.

Практические задания, связанные с современными проблемами, помогают развивать функциональную грамотность через исторический контекст. Например, можно предложить учащимся сравнить различные исторические периоды, анализируя, как общества решали вопросы социальных конфликтов, экономических кризисов или войны. Это учит школьников применять исторические знания для понимания текущих событий и разработки возможных решений.

Проектная деятельность также играет важную роль в формировании функциональной грамотности. Учащиеся могут работать над проектами, связанными с историческими исследованиями, где им нужно не только найти информацию, но и структурировать её, сделать выводы и представить свои результаты. Например, проект о развитии демократии в различных странах может включать в себя анализ исторических процессов и их связь с современными политическими системами. Такая деятельность помогает развивать навыки самостоятельного поиска информации, критического мышления и коммуникации.

Использование мультимедийных и цифровых технологий на уроках истории способствует развитию функциональной грамотности через взаимодействие с современными инструментами. Учителя могут использовать интерактивные карты, виртуальные экскурсии по историческим местам, электронные ресурсы и цифровые архивы для углубления понимания исторических процессов. Учащиеся, работая с цифровыми ресурсами, учатся применять полученные знания на практике, что способствует их адаптации к современным реалиям.

Групповые дискуссии и дебаты помогают развивать навыки аргументации и критического мышления. Учащиеся могут обсуждать ключевые исторические события и высказывать свои точки зрения, анализируя различные мнения и приводя аргументы на основе исторических фактов. Это способствует развитию умения логически излагать свои мысли, оценивать информацию с разных точек зрения и принимать взвешенные решения.

Итак, формирование функциональной грамотности на уроках истории требует использования разнообразных методов, таких как работа с источниками, анализ событий, проектная деятельность и дискуссии. Эти подходы способствуют развитию критического мышления, способности применять исторические знания для решения практических задач и осмыслению взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Список литературы

Антропова М.С. Функциональная грамотность на уроках истории и обществознания// Высшая школа.2020. №10. С.34-38

Войченко Е.Д. Формирование функциональной грамотности на уроках истории // Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 12 (57) Т.1, ДЕКАБРЬ 2022 г. – С. 133-136.

Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9 классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе по шести направлениям функциональной грамотности в учебном процессе и для проведения

внутришкольного

мониторинга формирования функциональной грамотности обучающихся / под ред. Г. С. Ковалевой. М: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 360

с.