Современные методы и приемы формирования функциональной грамотности у младших школьников. Работа №71192

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Комиссарова Наталья Викторовна, учитель начальных классов

ГБОУ Школа № 1529 им. А.С. Грибоедова

Аннотация. Статья посвящена актуальной теме формирования функциональной грамотности у младших школьников. Рассматриваются современные методы и приемы, применяемые в учебной практике для развития у детей навыков, необходимых для решения жизненных задач. В статье представлены конкретные примеры, демонстрирующие, как различные подходы к обучению способствуют развитию функциональной грамотности, а также описывается роль учителя начальных классов в этом процессе.

Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, методы обучения, компетенции, начальное образование, практическое обучение.

Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания и навыки в повседневной жизни для решения различных задач. В современном мире этот аспект обучения приобретает особую значимость, так как от младших школьников требуется не просто запоминание фактов, а умение применять свои знания на практике, быть готовыми к решению реальных проблем. Для успешного формирования функциональной грамотности в начальной школе применяются разнообразные методы и приемы, которые позволяют интегрировать теоретические знания с реальной жизнью.

Современные методы обучения делают акцент на активном участии ребенка в образовательном процессе. Важно, чтобы каждый обучающийся не просто получал информацию, но и мог применить её для решения различных задач. Один из ключевых методов, применяемых для формирования функциональной грамотности, — это проблемное обучение. Этот подход основан на постановке перед детьми проблемных вопросов или задач, которые они должны решить самостоятельно, используя свои знания и анализируя новые ситуации. Например, на уроках окружающего мира можно предложить обучающимся решить проблему, связанную с изменением погоды: «Как одеться, если утром было солнечно, а днем пошел дождь?» Такие задания развивают не только знания, но и практическое мышление.

Еще одним эффективным методом является проектная деятельность. Этот метод предполагает выполнение учащимися небольших проектов, связанных с различными аспектами их жизни и окружающего мира. Например, можно предложить детям составить проект на тему «Мой город в будущем», где они смогут использовать свои знания по математике, окружающему миру и русскому языку для планирования и создания собственного видения города. Проектная деятельность учит детей анализировать, сравнивать и делать выводы, что является важной составляющей функциональной грамотности.

Также важную роль в развитии функциональной грамотности играет дифференцированный подход в обучении. Каждому ребенку дается возможность выполнять задания, которые соответствуют его уровню развития и способностям. Например, на уроке математики для сильных учеников могут быть предложены задачи повышенной сложности, в то время как для тех, кому требуется дополнительная помощь, можно предложить задания, направленные на закрепление базовых знаний. Дифференцированный подход способствует более глубокому пониманию материала и его практическому применению.

Кроме того, использование игровых технологий в обучении младших школьников также помогает формировать функциональную грамотность. Игра является естественным способом обучения для детей, и через неё они легче усваивают знания. Например, можно организовать ролевую игру «Магазин», где дети будут работать с деньгами, считать сдачу и принимать решения о покупке товаров. Такая игра развивает математическую грамотность и помогает ребенку лучше понять, как использовать знания на практике.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Включение цифровых инструментов в обучение способствует развитию навыков поиска, обработки и использования информации. Например, задания, требующие от детей поиска информации в Интернете или использования обучающих программ, помогают формировать навыки, необходимые для работы в цифровом обществе. Это не только развивает информационную грамотность, но и учит детей анализировать и критически оценивать информацию.

Учителю начальных классов важно не только использовать современные методы обучения, но и развивать у детей навыки рефлексии — способности анализировать собственные действия и принимать решения на основе этого анализа. Например, после выполнения задания можно предложить детям обсудить, что они сделали правильно, а что можно улучшить. Это развивает у них способность к самоанализу, что является важной частью функциональной грамотности.

Примером использования всех этих методов на практике может быть урок окружающего мира на тему «Как защитить природу?». В ходе урока обучающиеся сначала решают проблемную задачу, касающуюся загрязнения окружающей среды, а затем работают над проектом, связанным с разработкой экологических мер. В конце урока они обсуждают свои решения и делают выводы о том, как можно внести вклад в защиту природы. Такой урок позволяет не только усвоить теоретические знания, но и развить практические навыки, которые дети смогут использовать в повседневной жизни.

Таким образом, формирование функциональной грамотности младших школьников требует от учителя использования разнообразных современных методов и приемов, которые помогают обучающимся не только осваивать учебный материал, но и применять его в реальной жизни. Это включает проблемное обучение, проектную деятельность, игровые технологии и использование ИКТ, а также дифференцированный подход. Все эти методы делают процесс обучения интересным, увлекательным и практико-ориентированным, что способствует формированию у обучающихся навыков, необходимых для успешного решения задач в будущем.

Список литературы

Виноградова Н. Ф. Функциональная грамотность младшего школьника / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Российский учебник:

Вентана

-Граф, 2018. — 288 с.

Зотова О.В. Формирование функциональной грамотности через учебную деятельность / О. В. Зотова, С. А. Калинина, М. Р. Низамова [и др.]. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 10 (509). — С. 48-53.

Пичугин С. С., Громова Л. А.,

Самкова

В. А., Красноперова В. Ф. Формирование функциональной грамотности в начальной школе / Инновационные проекты и программы в образовании № 3, 2021. — С. 49-56.