Развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ через художественную деятельность. Работа №71244

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Клепикова Алеся Владимировна, педагог-психолог Бурнакский филиал МБОУ "Жердевская средняя общеобразовательная школа N2"

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к развитию эмоционального интеллекта у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) через художественную деятельность. Эмоциональный интеллект, включающий способность осознавать, понимать и управлять своими эмоциями, является важным аспектом общего развития ребенка. Использование художественных материалов и техник позволяет детям с ОВЗ не только развивать креативные способности, но и улучшать навыки эмоционального восприятия и регуляции. Описаны методы арт-терапии, драматизации и другие подходы, которые могут быть использованы педагогом-психологом для поддержки эмоционального развития детей. Подчеркивается необходимость индивидуального подхода и сотрудничества с родителями и педагогами в процессе развития эмоционального интеллекта.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, дети с ОВЗ, художественная деятельность, арт-терапия, педагог-психолог.

Эмоциональный интеллект (EI) представляет собой способность осознавать, понимать и управлять своими эмоциями и эмоциями окружающих. Важность эмоционального интеллекта для детей, особенно тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), трудно переоценить. Дети с ОВЗ могут испытывать дополнительные трудности в эмоциональном развитии из-за ограниченного взаимодействия с окружающими, недостатка социализации и специфики своих состояний. Развитие EI у таких детей может способствовать улучшению их социальной адаптации, межличностных отношений и общего качества жизни.

Художественная деятельность, включая рисование, лепку, драматизацию и другие формы творчества, предоставляет уникальные возможности для развития эмоционального интеллекта. Через искусство дети могут выразить свои чувства, развивать самосознание и навыки общения, что особенно важно для детей с ОВЗ, которые могут испытывать затруднения в вербальном выражении своих эмоций.

1. Определение эмоционального интеллекта

Эмоциональный интеллект состоит из нескольких ключевых компонентов:

- Эмоциональная осознанность: способность распознавать и понимать свои эмоции и эмоции других людей.

- Эмоциональная регуляция: способность управлять своими эмоциями и адаптироваться к различным эмоциональным состояниям.

- Эмпатия: способность понимать и разделять чувства других, что способствует развитию межличностных отношений.

- Социальные навыки: навыки, необходимые для эффективного общения и взаимодействия с окружающими.

Развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ требует особого внимания, так как многие из них могут сталкиваться с трудностями в одном или нескольких из этих компонентов. Например, дети с нарушениями слуха могут испытывать трудности в восприятии невербальных эмоций, в то время как дети с расстройствами аутистического спектра могут испытывать затруднения в выражении и понимании эмоций.

Дети с ОВЗ могут иметь следующие проблемы в эмоциональном развитии:

- Недостаток социализации: Ограниченные возможности для общения с другими детьми и взрослыми могут приводить к нехватке социальных навыков и недостаточному развитию EI.

- Трудности в самовыражении: Дети с ОВЗ могут испытывать затруднения в вербальном выражении своих эмоций, что делает их уязвимыми и может вести к повышенной тревожности и депрессии.

- Стресс и тревожность: Проблемы со здоровьем и постоянное внимание к своему состоянию могут вызывать у детей повышенный уровень стресса и тревожности, что также влияет на их эмоциональное состояние и способность управлять своими эмоциями.

Художественная деятельность может быть мощным инструментом для развития эмоционального интеллекта. Принципы, которые стоит учитывать при использовании художественной деятельности, включают:

- Свобода самовыражения: Дети должны иметь возможность выражать свои эмоции через творчество без страха осуждения. Это способствует развитию их самосознания и уверенности в своих чувствах.

- Процесс важнее результата: Основное внимание должно уделяться процессу творчества, а не конечному продукту. Это позволяет детям сосредоточиться на своих чувствах и эмоциях, а не на оценке своего творчества.

- Индивидуальный подход: Каждый ребенок уникален, и подход к нему должен соответствовать его потребностям и возможностям. Педагог-психолог должен учитывать индивидуальные особенности детей с ОВЗ и подбирать методы и материалы в зависимости от их потребностей.

Арт-терапия предлагает множество методов, которые могут быть использованы для развития эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ:

- Рисование: Позволяет детям выражать свои чувства и эмоции через цвета и формы. Например, дети могут рисовать "свои эмоции", используя различные цвета для обозначения разных чувств (синий для грусти, желтый для радости и т. д.).

- Лепка: Работа с глиной или пластилином помогает детям развивать тактильные ощущения и выражать свои чувства через создание физических объектов. Это может быть особенно полезно для детей, испытывающих трудности с вербальным выражением.

- Кукольный театр: Использование кукол или фигурок для разыгрывания сцен позволяет детям исследовать различные эмоции и ситуации, развивать эмпатию и навыки общения. Дети могут представлять свои переживания через персонажей, что помогает им лучше понять свои эмоции и чувства других.

- Музыкальная терапия: Использование музыки и ритма помогает детям выразить свои эмоции и создавать связь между чувствами и звуками. Музыка может служить мощным средством для снятия стресса и тревожности.

- Драматизация: Ролевые игры и театрализованные представления помогают детям развивать социальные навыки, понимание эмоций и способность к эмпатии. Они могут разыгрывать различные ситуации и учиться находить подходящие эмоциональные реакции.

Педагог-психолог может использовать следующие упражнения в работе с детьми с ОВЗ:

- "Эмоциональная палитра": Дети получают лист бумаги и набор цветных карандашей или красок. Они рисуют цвета, которые ассоциируются у них с разными эмоциями. После этого можно обсудить с детьми, почему они выбрали те или иные цвета и как эти эмоции проявляются в их жизни.

- "Куклы и чувства": Дети используют кукол для разыгрывания различных эмоциональных ситуаций (например, "что делать, если ты расстроен?" или "как ты радуешься победе?"). Это помогает детям осознать и выразить свои чувства.

- "Музыкальная галерея": Дети слушают разные музыкальные произведения и рисуют свои эмоции под каждую из них. После завершения можно обсудить, какие чувства они испытывали и как музыка помогла им их выразить.

- "Сказка на ночь": Дети сочиняют сказку о персонаже, который сталкивается с определенной эмоцией (грусть, радость, страх и т. д.). Это упражнение помогает развивать эмпатию и понимание эмоций.

Роль педагога-психолога в развитии эмоционального интеллекта

1. Индивидуальная диагностика

Работа педагога-психолога начинается с диагностики эмоционального состояния ребенка. Это может включать наблюдение, беседы с родителями и использование различных тестов и анкет, направленных на оценку уровня эмоционального интеллекта. Индивидуальный подход к каждому ребенку позволяет более точно выявить его потребности и сложности.

2. Подбор методов и материалов

Педагог-психолог должен быть в состоянии подбирать методы и материалы, соответствующие особенностям каждого ребенка. Например, для детей с нарушениями слуха может быть важно использовать визуальные и тактильные материалы, в то время как для детей с двигательными нарушениями — простые в использовании арт-материалы.

3. Сотрудничество с родителями и педагогами

Эффективное развитие эмоционального интеллекта требует сотрудничества с родителями и педагогами. Педагог-психолог может проводить семинары и тренинги для родителей, обучая их методам поддержки эмоционального развития ребенка в домашних условиях. Также важно взаимодействие с учителями, чтобы они могли интегрировать элементы развития EI в учебный процесс.

4. Оценка результатов

Регулярная оценка прогресса в развитии эмоционального интеллекта является важной частью работы педагога-психолога. Это может включать наблюдение за изменениями в поведении ребенка, его взаимодействии с окружающими, а также повторные диагностики для оценки уровня EI. Это позволяет корректировать методы работы и подходы в зависимости от достигнутых результатов.

В заключение можно отметить, что развитие эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ является важной задачей, способствующей улучшению их социальной адаптации и эмоционального состояния. Художественная деятельность предоставляет уникальные возможности для этого, позволяя детям выражать свои чувства и развивать навыки саморегуляции и эмпатии. Педагог-психолог играет ключевую роль в этом процессе, начиная с диагностики и заканчивая подбором методов и материалов, а также сотрудничеством с родителями и педагогами. Индивидуальный подход и внимание к особенностям каждого ребенка являются залогом успешного развития его эмоционального интеллекта.

Список литературы

1.Богатырева, А. В. Развитие эмоциональной сферы у детей с ОВЗ в процессе театрализованной деятельности / А. В. Богатырева, М. А. Косткина, Н. В. Барышева. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 2 (19). — С. 37-40.

2.Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Годовникова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.

3.Кравченко Н.Ю. Стабилизация и развитие эмоционально-волевой сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных организаций и родителей (законных представителей)//Екатеринбург 2023.