"Использование игровых методов для обучения плаванию детей с ограниченными возможностями". Работа №71356

Использование игровых методов для обучения плаванию детей с ограниченными возможностями здоровья

Королева Екатерина Сергеевна, учитель

НОЧУ «СОШ «Феникс» г.Москва

Аннотация.  В данной статье рассматривается применение игровых методов в обучении плаванию детей с ограниченными возможностями. Игровые технологии позволяют создать безопасную и поддерживающую атмосферу, способствуют развитию физических и социальных навыков, а также повышают мотивацию. Описываются примеры игровых упражнений и подходов, которые могут эффективно использоваться в тренировочном процессе.

Ключевые слова: плавание, игровые методы, дети с ограниченными возможностями, обучение, мотивация, физические навыки.

Плавание является важным навыком, который может значительно улучшить качество жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. Однако процесс обучения требует особого подхода, учитывающего физические и психологические особенности каждого ребенка. В этом контексте игровые методы представляют собой эффективный инструмент, позволяющий создать комфортную и мотивирующую среду, в которой дети могут не только учиться плавать, но и развивать свои физические качества.

Игровые методы обучения помогают снять напряжение и страх перед водой, что особенно важно для детей с ОВЗ. Например, игра «Подводные сокровища» включает в себя элементы поиска и соревнования. На дне бассейна или в мелкой воде можно разместить разноцветные предметы, которые дети должны собирать. Эта игра не только развивает навыки плавания, но и повышает уверенность детей в своих силах. Подводя к цели через игру, педагог создает условия для взаимодействия и коммуникации между участниками, что способствует формированию дружеской атмосферы.

Другим примером является игра «Плавательные шары». Для этой игры понадобятся мягкие водные шары, которые дети должны передавать друг другу, находясь в воде. Эта активность помогает развивать координацию движений, а также улучшает навыки общения и сотрудничества между детьми. Задача может быть усложнена, добавляя элементы соревнования — кто быстрее передаст шар, или кто сможет удержать его на воде дольше. Подобные игры не только развлекают, но и мотивируют детей к регулярным занятиям плаванием.

С учетом индивидуальных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, педагог может использовать адаптированные упражнения. Например, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата можно предложить игры, которые будут включать элементы поддержки. В игре «Водный мост» один ребенок держит другого, который учится балансировать и плавать. Это упражнение способствует укреплению доверительных отношений между детьми и помогает развивать физическую силу и уверенность.

Важно также учитывать, что игровые методы могут варьироваться в зависимости от уровня подготовки и состояния здоровья детей. Например, для детей с интеллектуальными нарушениями можно предложить простые игры с понятными правилами. Игра «Кто быстрее надует мяч» поможет развить дыхательные навыки и силу, а также принесет радость от совместного участия.

Адаптация игровых методов может также включать использование специальных материалов. Например, плавательные доски, надувные круги или специальные жилеты могут помочь детям чувствовать себя более уверенно в воде. В игре «Плавающий остров» дети могут использовать доски как «острова», на которых им нужно находиться как можно дольше. Это не только делает занятия более интересными, но и развивает навыки плавания в игровой форме.

Создание безопасной и поддерживающей атмосферы — ключевой момент в обучении плаванию детей с ограниченными возможностями. Педагог должен внимательно следить за состоянием каждого ребенка и подстраивать задания в зависимости от их индивидуальных особенностей. Важно поддерживать позитивный настрой, хвалить детей за достижения, даже если они небольшие. Это помогает формировать у них уверенность в своих силах и желание продолжать занятия.

Не менее важным аспектом является привлечение родителей к процессу обучения. Они могут участвовать в игровых упражнениях, что не только укрепляет связи внутри семьи, но и создает поддержку для ребенка. Например, родители могут быть участниками игры, помогая детям выполнять задания, тем самым создавая комфортную и защищенную среду. Это способствует тому, что дети начинают ассоциировать плавание с положительными эмоциями и радостью.

Кроме того, педагог может организовать небольшие соревнования между детьми, что также подстегивает их интерес и мотивацию. Такие мероприятия могут проходить в формате «день плавания», где дети могут показать свои достижения, участвуя в различных игровых конкурсах. Это не только позволяет детям продемонстрировать свои навыки, но и способствует формированию духа соревнования и командного взаимодействия.

Итак, использование игровых методов в обучении плаванию детей с ОВЗ представляет собой эффективный подход, который позволяет создавать позитивную атмосферу, развивать физические и социальные навыки, а также повышать мотивацию к занятиям. Каждый ребенок уникален, и задача учителя — адаптировать уроки под их индивидуальные потребности. Игровые технологии в этом контексте становятся надежным инструментом, который помогает преодолевать барьеры и делать занятия плаванием доступными и увлекательными для всех.

Список литературы

1. Булгакова, Н.Ж. Игры на воде для обучения и развлечения: методические рекомендации: методические рекомендации / Н.Ж. Булгакова. -Москва: Спорт-Человек, 2016. - 70 с.

2. Евсеева, О.Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник / О.Э. Евсеева, С.П. Евсеев; под редакцией С. П. Евсеева. - Москва: Спорт-Человек, 2016. - 384 с.

3. Капотов П.П. Обучение плаванию / П.П. Капотов. - М.: Воениздат, 2018. - 498 c.