Использование интерактивных средств в работе дефектолога с детьми с ОВЗ. Работа №71520

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ ДЕФЕКТОЛОГА С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Точка Галина Евгеньевна, учитель-дефектолог

КГБОУ «Ачинская школа №3» г.Ачинск

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к использованию интерактивных средств в работе дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описаны методы, направленные на развитие когнитивных, речевых и социальных навыков у детей с помощью интерактивных технологий. Приведены примеры упражнений, которые помогают детям с ОВЗ лучше адаптироваться к обучению и взаимодействовать с окружающим миром.

Ключевые слова: интерактивные средства, дети с ОВЗ, дефектолог, когнитивное развитие, речевые навыки, адаптация, коррекционная работа.

Современные интерактивные средства играют важную роль в работе дефектолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так как они предоставляют новые возможности для коррекции, обучения и развития. Интерактивные технологии позволяют адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности каждого ребёнка, что способствует более эффективному усвоению материала и помогает детям развивать важные когнитивные и социальные навыки. Дефектологи активно используют такие средства, как интерактивные доски, планшеты, обучающие приложения и специализированные программы для коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Одним из эффективных интерактивных инструментов является использование интерактивных досок, которые позволяют проводить занятия в наглядной и динамичной форме. Например, с помощью интерактивной доски можно организовать занятия по математике, где дети будут решать задачи, двигая объекты на экране, или по развитию речи, где они будут составлять предложения из слов, представленных на доске. Такие занятия стимулируют зрительно-моторную координацию, развивают внимание и активизируют речевую деятельность у детей. Для детей с ОВЗ такие формы работы особенно важны, так как они делают процесс обучения увлекательным и доступным.

Использование планшетов и мобильных устройств в работе с детьми с ОВЗ также открывает большие возможности для индивидуализации процесса обучения. На планшетах можно установить специальные обучающие приложения, которые помогают детям с различными нарушениями осваивать базовые навыки. Например, приложения для развития мелкой моторики предлагают детям упражнения по управлению виртуальными объектами, которые развивают координацию движений и улучшают моторные навыки. Приложения для обучения речи включают задания по составлению предложений, произношению слов и распознаванию звуков, что способствует развитию речевых навыков у детей с речевыми нарушениями.

Интерактивные технологии также могут быть использованы для коррекции когнитивных нарушений у детей с ОВЗ. Например, дефектологи могут использовать компьютерные программы для развития памяти, внимания и логического мышления. Программы, предлагающие задания по классификации объектов, решению логических задач и запоминанию последовательностей, помогают детям улучшать свои когнитивные способности и развивать умение сосредотачиваться на задании. Важно, что такие программы могут быть адаптированы под индивидуальные потребности каждого ребёнка, что делает процесс обучения более эффективным.

Интерактивные средства позволяют также развивать социальные навыки у детей с ОВЗ через игры и коллективные задания. Например, можно организовывать занятия, в которых дети будут совместно решать задания на интерактивной доске или планшете, что способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации. Такие занятия помогают детям учиться взаимодействовать с другими, выражать свои мысли и решать проблемы вместе, что особенно важно для детей с нарушениями социальных навыков. Для детей с аутизмом и другими коммуникативными нарушениями такие формы работы помогают снизить барьеры в общении и улучшить адаптацию в коллективе.

Кроме того, интерактивные средства могут быть использованы для оценки прогресса детей с ОВЗ. Многие программы и приложения позволяют отслеживать успехи ребёнка в обучении, фиксируя выполненные задания и анализируя их результативность. Это даёт возможность дефектологу корректировать план коррекционной работы в зависимости от успехов и трудностей ребёнка. Таким образом, интерактивные технологии позволяют более точно оценивать индивидуальные потребности каждого ребёнка и адаптировать образовательный процесс под его особенности.

В заключение можно отметить, что использование интерактивных средств в работе дефектолога с детьми с ОВЗ открывает новые возможности для развития когнитивных, речевых и социальных навыков. Интерактивные доски, планшеты и обучающие приложения позволяют сделать процесс обучения более увлекательным и адаптированным под индивидуальные потребности детей. Важно, чтобы дефектологи активно использовали эти технологии, чтобы создавать условия для всестороннего развития детей с ОВЗ и улучшать их адаптацию в образовательной среде.

Список литературы

1. Гилигашвили, Л. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога / Л. Ю. Гилигашвили. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань : Бук, 2015. — С. 144-146.

2. Русинова С. В. Применение компьютерных инструментов развивающего и коррекционно-направленного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Kant. 2020. № 2 (35). С. 310-313.