Методы формирования исследовательских навыков у студентов через химические эксперименты. Работа №71545

Методы формирования исследовательских навыков у студентов через химические эксперименты

Шампорова Любовь Ивановна, преподаватель

ГАПОУ ТО «Ишимский многопрофильный техникум»

Аннотация. В данной статье анализируются методы формирования исследовательских навыков у студентов с использованием химических экспериментов. Рассматриваются различные типы экспериментов и их роль в развитии критического мышления, наблюдательности и способности к анализу. Приводятся примеры экспериментальных занятий и их влияние на обучение. 

Ключевые слова: исследовательские навыки, студенты, химические эксперименты, методы, критическое мышление, наблюдательность, обучение.

В современном образовании исследовательские навыки становятся неотъемлемой частью обучения. Особенно это актуально в естественнонаучных дисциплинах, таких как химия, где эксперименты служат основой для понимания сложных концепций и принципов. Формирование исследовательских навыков у студентов через химические эксперименты позволяет развивать критическое мышление, креативность и способность к самостоятельной работе. В данной статье мы рассмотрим основные методы, которые применяются в образовательном процессе для достижения этих целей.

Одним из эффективных методов является использование проектного обучения, который предполагает взаимодействие студентов в ходе выполнения исследовательских проектов. Студенты работают в группах, выбирая темы, которые их интересуют, и разрабатывая экспериментальные подходы для решения поставленных задач. Такой подход не только повышает мотивацию учащихся, но и формирует навыки работы в команде, ответственности за результаты совместной деятельности. Например, студенты могут исследовать реакцию различных веществ между собой, изучая их свойства и взаимодействия.

Также важным методом является метод научного исследования, который включает в себя последовательность шагов: формулирование гипотезы, планирование эксперимента, сбор данных и анализ результатов. Этот метод помогает студентам понять, как строится научное знание, и научиться применять теорию на практике. Учащиеся учатся не только работать с химическими веществами и прибором, но и критически осмысливать полученные результаты, выявлять ошибки и делать выводы. На занятиях, посвященных изучению кислот и оснований, студенты могут, например, провести опыт по определению pH различных растворов, что способствует не только углублению теоретических знаний, но и практических исследовательских навыков.

Не менее эффективным является метод проблемы. Он ставит студентов перед реальными задачами, требующими нахождения решений через проведение экспериментов. Проблемный подход побуждает студентов самостоятельно искать информацию, анализировать и интерпретировать данные. Например, при изучении экологической химии можно предложить студентам исследовать влияние различных химических веществ на окружающую среду. Это поможет развить не только исследовательские навыки, но и социальную ответственность, осознание значимости химии в решении глобальных проблем.

Еще одним важным аспектом является внедрение информационных технологий в процесс обучения. Такие технологии могут существенно обогатить учебный процесс, например, через использование симуляторов химических экспериментов или программ для анализа данных. Это позволяет студентам проводить эксперименты в условиях, которые невозможно реализовать в лаборатории, но которые дают возможность глубже понять теоретические основы. Такой подход особенно актуален для студентов, которые сталкиваются с ограничениями из-за нехватки лабораторного оборудования или химических веществ.

Практика обратной связи также служит важным инструментом для формирования исследовательских навыков. Обсуждение результатов экспериментов и координация действий в ходе исследовательской работы способствуют глубокому пониманию материала и развитию способности к самоанализу. Преподаватели могут поощрять студентов делиться своими находками и выводами, что создает атмосферу открытости и готовности к обмену мнениями. Важно, чтобы преподаватель не только оценивал результаты, но и задавал наводящие вопросы, которые побуждают студентов размышлять над ходом своих исследований и ищут новые пути для упрощения решения задач.

Результаты проведенных экспериментов могут стать основой для написания научных работ или участия в конкурсе научных проектов, что дополнительно мотивирует студентов развивать свои навыки и углубляться в научные исследования. Процесс подготовки научной работы требует от студентов четкого формулирования цели, написания теоретической части и анализа полученных данных, что является существенным этапом в становлении исследователя.

Таким образом, использование химических экспериментов как инструмента для формирования исследовательских навыков у студентов является многогранным процессом, включающим различные методы и подходы. Применение проектного обучения, научного метода, проблемного подхода и информационных технологий, а также практика получения обратной связи способствует не только развитию необходимых навыков, но и формирует заинтересованность в предметах химии. Этот курсовой опыт играет важную роль в подготовке студентов к их будущей профессиональной деятельности, где исследовательские навыки становятся необходимостью для успешной работы в любой области науки и специалистов.

Список литературы

Ляпина О.А., Панькина В.В., Жукова Н.В., Сухарева Ю.М. Развитие исследовательских умений обучающихся при изучении химии // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 3. ;

Платонова Т.И. Формирования навыков научно-исследовательской работы студентов в лабораторном практикуме по органической химии // Фундаментальные исследования. – 2005. – № 6. – С. 58-59;