Эффективные стратегии поддержки успеваемости глухих школьников по литературе. Работа №71770

Эффективные стратегии поддержки успеваемости глухих школьников по литературе

Гафиятова Лениза Марвановна, учитель

ГБОУ "Бугульминская школа-интернат" г. Бугульма

Аннотация.   Статья посвящена эффективным стратегиям поддержки успеваемости глухих школьников по литературе. В ней рассматриваются методики, позволяющие адаптировать учебный процесс с учетом особенностей восприятия информации учащимися с нарушениями слуха. Приводятся примеры использования визуальных и мультимедийных материалов, активных методов обучения и сотрудничества с родителями, что способствует повышению интереса к литературе и улучшению результатов обучения.

Ключевые слова: глухие школьники, литература, успеваемость, стратегии поддержки, инклюзия, визуальные материалы, мультимедиа.

Обучение литературе глухих школьников требует особого подхода, который учитывает их уникальные потребности и возможности. Применение адаптированных методик и стратегий не только способствует лучшему усвоению материала, но и помогает развить у учащихся интерес к литературе и критическое мышление. Важнейшей задачей учителя является создание инклюзивной образовательной среды, где каждый ученик чувствует себя комфортно и уверенно.

Один из наиболее эффективных способов поддержки глухих школьников — это использование визуальных и графических материалов. Поскольку эти учащиеся лучше воспринимают информацию через зрительные каналы, применение различных иллюстраций, схем и карточек может существенно улучшить понимание литературных текстов. Например, при изучении произведения «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Александра Пушкина можно создать визуальную карту, на которой будут изображены ключевые события, персонажи и их характеристики. Такой подход помогает учащимся не только запомнить сюжет, но и лучше понять эмоциональную окраску произведения.

Интерактивные методы обучения также играют важную роль в подготовке глухих школьников. Один из таких методов — ролевые игры. Они позволяют учащимся погрузиться в текст и отработать свои навыки общения. Например, после прочтения пьесы «Гроза» Александра Островского можно предложить ученикам инсценировать определенные сцены. Это не только делает изучение более увлекательным, но и развивает навыки работы в команде и эмоционального выражения. Ролевые игры помогают ученикам понять мотивацию персонажей и их внутренний конфликт, что является важным аспектом литературного анализа.

Еще одной эффективной стратегией является использование мультимедийных ресурсов. Видеоматериалы, анимации и презентации могут значительно разнообразить уроки литературы. Например, просмотр короткого анимационного фильма по мотивам литературного произведения может служить отличным началом для обсуждения темы, сюжета и героев. А если видео будет снабжено субтитрами, это позволит глухим ученикам одновременно видеть и читать информацию, что улучшает их восприятие. После просмотра фильма учитель может задать вопросы, направленные на анализ и интерпретацию, побуждая детей высказывать свои мысли и чувства по поводу увиденного.

Работа с текстами является центральным элементом литературного обучения. Для глухих школьников важно выбирать адаптированные тексты, соответствующие их уровню понимания. Например, можно использовать сокращенные версии известных произведений или адаптированные рассказы, которые сохраняют основные сюжетные линии и идеи. Обсуждение прочитанного должно быть активным, с использованием вопросов, помогающих ученикам осмыслить материал. Учитель может предложить учащимся сформулировать свои вопросы к тексту или составить краткое содержание, что развивает их аналитические навыки и критическое мышление.

Важно также создавать условия для обсуждения литературы, где каждый ученик сможет высказать свое мнение. Создание доверительной атмосферы, в которой учащиеся могут свободно обмениваться мыслями, очень важно для формирования уверенности. Учитель может использовать метод «круглого стола», где каждый ученик получает возможность высказать свои идеи и обсуждать их с другими. Это не только развивает навыки коммуникации, но и создает ощущение принадлежности к группе.

Сотрудничество с родителями также играет важную роль в поддержке успеваемости глухих школьников. Регулярные встречи с родителями, на которых обсуждаются успехи и трудности детей, помогают создать единую образовательную среду. Учитель может рекомендовать родителям ресурсы, которые они могут использовать дома для совместного чтения и обсуждения литературных произведений. Вовлечение родителей в образовательный процесс значительно повышает мотивацию детей и интерес к литературе.

Адаптация методов оценивания также имеет большое значение. Для глухих школьников важно использовать разнообразные формы проверки знаний, чтобы дать им возможность продемонстрировать свои умения. Например, вместо традиционных письменных работ можно предложить учащимся создать мультимедийные проекты, где они смогут представить свои знания о произведении через видео или презентацию. Это не только позволит лучше понять материал, но и развивает их творческие способности.

Кроме того, учитель должен активно использовать технологии в обучении. Интерактивные приложения и онлайн-ресурсы могут значительно облегчить процесс изучения. Например, платформы для изучения языка могут помочь учащимся закрепить грамматические конструкции и расширить словарный запас. Учитель может назначить задания, которые студенты смогут выполнять дома с использованием этих ресурсов, что позволит им самостоятельно работать над сложными темами.

Создание инклюзивной среды в классе — это еще один важный аспект работы с глухими школьниками. Учащиеся должны чувствовать поддержку как со стороны учителя, так и со стороны своих сверстников. Например, можно организовать парную или групповую работу, где сильные ученики помогут тем, кто испытывает трудности. Это способствует развитию командного духа и взаимопомощи, что особенно важно в обучении литературе.

В заключение, поддержка успеваемости глухих школьников по литературе требует внедрения различных стратегий, адаптированных к их потребностям. Использование визуальных и мультимедийных материалов, интерактивные методы, работа с текстами и сотрудничество с родителями способствуют созданию инклюзивной образовательной среды. Такой подход помогает ученикам не только успешно осваивать материал, но и развивать интерес к литературе, критическое мышление и уверенность в своих силах. Успехи в обучении — это результат совместных усилий учителя, учащихся и их семей, что в конечном итоге формирует более глубокое понимание литературы и её значимости в жизни.

Список литературы

1. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2016. — 127 с.

2. Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н. Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011.

3. Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования (ФАОП ООО) для слабослышащих и позднооглохших обучающихся включает варианты 2.1 и 2.2