Примеры успешного опыта работы с глухими учащимися в старших классах. Работа №71771

Примеры успешного опыта работы с глухими учащимися в старших классах

Гафиятова Лениза Марвановна, учитель

ГБОУ "Бугульминская школа-интернат" г. Бугульма

Аннотация. Статья посвящена успешному опыту работы с глухими учащимися в старших классах на уроках русского языка и литературы. Рассматриваются эффективные методы и стратегии, направленные на развитие литературного восприятия, критического мышления и коммуникативных навыков у детей с ограничениями слуха. Приводятся примеры уроков, активных методов обучения и использования мультимедийных ресурсов, а также акцентируется внимание на важности создания инклюзивной образовательной среды.

Ключевые слова: глухие учащиеся, русский язык, литература, успешный опыт, инклюзия, активные методы, мультимедиа.

Обучение глухих учащихся в старших классах русского языка и литературы представляет собой интересную и одновременно сложную задачу. Каждый учитель стремится создать такую образовательную среду, в которой каждый ученик мог бы развиваться, познавать мир литературы и языка, а также активно участвовать в учебном процессе. Приведенные примеры успешного опыта показывают, как применение адаптированных методов и технологий может значительно повысить успеваемость и интерес глухих школьников к предмету.

Одним из наиболее удачных подходов является использование визуальных и мультимедийных ресурсов. В старших классах, когда учащиеся начинают изучать более сложные произведения, важно предложить им доступные и наглядные материалы. Например, при изучении поэмы «Руслан и Людмила» Александра Пушкина можно использовать анимационные видео, которые иллюстрируют основные события и персонажи. Такой подход позволяет глухим ученикам не только увидеть, но и лучше понять литературный контекст, поскольку визуальные образы делают текст более живым и доступным. После просмотра видео учитель может предложить обсудить увиденное, задавая вопросы о персонажах и их мотивах, что развивает навыки критического мышления и анализа.

Кроме того, активные методы обучения, такие как ролевые игры, становятся отличным инструментом для вовлечения учащихся. Например, после прочтения повести «Старик и море» Эрнеста Хемингуэя учитель может предложить учащимся инсценировать определенные сцены, где каждый будет играть свою роль. Это позволяет не только закрепить знания о произведении, но и развивает навыки общения, уверенность и способность работать в команде. Учащиеся могут обмениваться своими интерпретациями персонажей и их действий, что способствует более глубокому пониманию текста.

Работа с текстами в малых группах также доказала свою эффективность. Учитель может разделить класс на небольшие группы и предложить каждой группе изучить разные аспекты произведения. Например, одна группа может анализировать характер главного героя, другая — исследовать основные темы, а третья — изучать литературные приемы. В таком формате учащиеся имеют возможность проявить инициативу, задавать вопросы и делиться своими мыслями. Это не только развивает критическое мышление, но и способствует формированию навыков сотрудничества.

Мультимедийные презентации также могут быть использованы для работы с литературными текстами. Например, ученики могут создать свои собственные презентации на основе прочитанного, включая визуальные материалы, которые помогут проиллюстрировать их идеи и интерпретации. Это не только способствует глубокому осмыслению текста, но и развивает их творческие способности. Учитель может предложить им использовать программы для создания видеороликов, где они смогут представить свои работы в интерактивной форме.

Не менее важным является создание доверительной атмосферы в классе. Учащиеся должны чувствовать себя комфортно, чтобы задавать вопросы и делиться своими мнениями. Для этого можно использовать методы, которые способствуют обсуждению, такие как «круглый стол» или работа в паре. Например, после изучения произведения «Гроза» Александра Островского учитель может организовать обсуждение, где каждый сможет высказать свои мысли о персонажах и их поступках. Такой подход формирует у учащихся уверенность в своих силах и способствует более глубокому пониманию текста.

Работа с родителями также является важным аспектом успешного обучения. Учитель может организовать встречи с родителями, на которых обсудит успехи и трудности их детей. Это может помочь создать единую образовательную среду и повысить мотивацию учащихся. Родители могут быть вовлечены в процесс обучения, например, предлагая им читать книги вместе с детьми или обсуждать прочитанные произведения. Это создает дополнительные возможности для обмена мнениями и помогает учащимся лучше понимать материал.

Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Глухие учащиеся могут по-разному воспринимать информацию, поэтому учитель должен адаптировать свои методы и подходы к потребностям каждого ребенка. Например, для некоторых учащихся может быть полезно использовать дополнительные визуальные материалы или жестовый язык при объяснении сложных понятий. Такой индивидуализированный подход позволяет каждому ученику чувствовать себя более уверенно и способствовать их обучению.

Одним из ярких примеров успешного опыта является проект, посвященный изучению творчества Марины Цветаевой. Учитель предложил ученикам создать видеоролики, в которых они представят свое восприятие стихов поэтессы. Учащиеся активно работали в группах, выбирая стихи, которые наиболее близки им, и иллюстрируя их своими рисунками и фотографиями. Это не только углубило их понимание творчества Цветаевой, но и развило их творческие способности и навыки работы с мультимедийными ресурсами.

В заключение, успешный опыт работы с глухими учащимися в старших классах русского языка и литературы показывает, что применение адаптированных методов и технологий может значительно повысить интерес и успеваемость учеников. Использование визуальных и мультимедийных ресурсов, активные методы обучения, работа в группах и сотрудничество с родителями создают инклюзивную образовательную среду, в которой каждый ученик может раскрыть свой потенциал. Такие подходы не только помогают учащимся осваивать материал, но и формируют у них любовь к литературе, что является залогом успешного обучения и развития.

Список литературы

1. Дубровская, Т. А. Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие / Т.А. Дубровская, М.В. Воронцова, В.С. Кукушин. - М.: РГСУ, 2014. - 364 c.

2. Карасёва, Е.Г. Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. ФГОС / Е.Г. Карасёва. - М.: Русское слово, 2018. - 527 c.

3. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев и др. - М.: Просвещение, 2014. - 511 c.