Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся с ОВЗ: роль педагога-психолога. Работа №72039

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ: РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Иванова Туйара Даниловна, педагог-психолог

МБОУ "Куокуйская СОШ с УИОП", Республика Саха Якутия Кобяйский улус с. Аргас

Аннотация. В статье рассматривается проблема психологического сопровождения процесса адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательной среде. Описываются ключевые задачи и роли педагога-психолога в адаптационном процессе. Особое внимание уделяется психологическим аспектам адаптации, а также методам и техникам, которые применяются для создания комфортной образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями. В статье также освещается важность индивидуального подхода к каждому ребёнку с ОВЗ, поддержка эмоционального состояния, формирование позитивных межличностных отношений, а также обеспечение доступности учебного процесса.

Ключевые слова: психологическое сопровождение, адаптация, дети с ОВЗ, педагог-психолог, образовательная среда, психолого-педагогическая поддержка, инклюзивное образование.

Адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к образовательной среде является сложным и многоаспектным процессом. Для этих детей школьное обучение представляет особую трудность не только в академическом, но и в социально-психологическом аспекте. Возникает необходимость специального подхода к образовательному процессу, который включает как коррекционно-развивающие занятия, так и психологическую поддержку. В этом контексте ключевую роль играет педагог-психолог, который способствует успешной интеграции ребёнка в школьную среду, помогает в преодолении трудностей адаптации и способствует созданию благоприятных условий для обучения и развития.

Роль педагога-психолога в процессе адаптации обучающихся с ОВЗ

Психологическая диагностика. Первым и важнейшим этапом психологического сопровождения детей с ОВЗ является диагностика их психологических особенностей. Педагог-психолог должен выявить не только интеллектуальные, но и эмоциональные, мотивационные, коммуникативные и личностные характеристики ребенка. Это необходимо для того, чтобы построить индивидуальную траекторию развития и обучения, учитывая как сильные стороны, так и ограничения ученика.

Основные методы диагностики включают наблюдение, беседы, психологическое тестирование, анкетирование учителей и родителей, анализ продуктов деятельности ребенка. Важно не только понять текущее состояние ребёнка, но и выявить возможные зоны риска, которые могут осложнить его адаптацию в школе.

Индивидуальный подход. Дети с ОВЗ имеют разные формы ограничений, будь то физические, интеллектуальные или эмоциональные особенности. Поэтому педагог-психолог должен работать с каждым ребёнком индивидуально, разрабатывая специальную программу сопровождения, которая учитывает его потребности и возможности. Это может включать в себя адаптацию учебных материалов, поддержку в организации учебной деятельности, а также помощь в развитии коммуникативных и социальных навыков.

Индивидуальный подход позволяет ребёнку чувствовать себя увереннее и успешнее в образовательном процессе, что напрямую влияет на его мотивацию и удовлетворенность обучением. Важно отметить, что такой подход также способствует формированию у ребёнка позитивного отношения к учебе и собственным способностям, что является залогом успешной адаптации.

Психологическая поддержка в формировании межличностных отношений. Одной из важных задач педагога-психолога является помощь в налаживании межличностных отношений как среди сверстников, так и с педагогическим составом. Дети с ОВЗ могут испытывать трудности в коммуникации, из-за чего иногда оказываются изолированными от коллектива, что усугубляет их психологическое состояние и мешает адаптации. Для преодоления этих барьеров педагог-психолог организует специальные мероприятия, направленные на развитие коммуникативных навыков, эмпатии и взаимопонимания среди учеников.

Например, полезными могут быть тренинги на развитие навыков общения и работы в группе, игры, направленные на сплочение коллектива, обсуждения и решения конфликтных ситуаций. Важно создать среду, в которой ребёнок с ОВЗ будет чувствовать себя принятым и уважаемым, что положительно скажется на его эмоциональном состоянии и повысит уверенность в себе.

Работа с эмоциональным состоянием обучающихся. Адаптация детей с ОВЗ к школьной среде часто сопровождается повышенным уровнем стресса и тревожности, что может негативно сказываться на их обучении и психическом здоровье. Педагог-психолог должен уделять особое внимание эмоциональному состоянию ребёнка, помогая ему справляться с тревожными ситуациями и страхами, возникающими в процессе обучения.

Методы работы с эмоциональной сферой могут включать в себя проведение релаксационных упражнений, использование арт-терапии, беседы и консультирование. Задача педагога-психолога – создать атмосферу доверия и поддержки, где ребёнок сможет открыто выражать свои чувства и эмоции, а также находить способы их конструктивного разрешения.

Сотрудничество с родителями и педагогическим коллективом. Эффективное психологическое сопровождение невозможно без тесного взаимодействия с родителями и педагогами. Родители часто сталкиваются с трудностями в понимании особенностей своих детей и не всегда знают, как правильно их поддержать в образовательном процессе. Педагог-психолог выступает в роли посредника между школой и семьей, консультирует родителей по вопросам воспитания и обучения детей с ОВЗ, помогает разрабатывать стратегию совместной поддержки ребёнка.

Взаимодействие с учителями также является важным аспектом работы педагога-психолога. Учителя должны быть осведомлены о психологических особенностях детей с ОВЗ, чтобы корректировать свои методики обучения и общения с ними. Педагог-психолог проводит с педагогами консультации, тренинги и семинары, направленные на формирование толерантного и чуткого отношения к детям с особыми образовательными потребностями.

Методы и техники психологической поддержки

Развивающие и коррекционные занятия. Педагог-психолог проводит специальные развивающие занятия, которые направлены на развитие когнитивных способностей, эмоциональной сферы и социального взаимодействия. Коррекционные занятия могут включать в себя упражнения на улучшение внимания, памяти, мышления, а также игры, направленные на развитие навыков сотрудничества и эмпатии.

Арт-терапия и игровые техники. Арт-терапия и игровые методы помогают детям с ОВЗ выражать свои эмоции, развивать креативное мышление и справляться с внутренними конфликтами. Например, через рисование, лепку или игру ребёнок может выразить те чувства, которые ему трудно выразить словами. Эти методы также позволяют детям развивать навыки саморегуляции и снижать уровень стресса.

Релаксационные техники и тренинги на развитие уверенности. Для снижения тревожности и стресса педагог-психолог использует релаксационные упражнения, направленные на физическое и эмоциональное расслабление. Это могут быть дыхательные упражнения, медитации, занятия йогой или просто создание комфортных условий для расслабления и восстановления.

Тренинги на развитие уверенности помогают детям с ОВЗ чувствовать себя увереннее в школьной среде, развивать навыки самопрезентации и преодоления внутренних барьеров. Важно научить ребёнка справляться с возможными неудачами и формировать у него позитивное восприятие себя и своих возможностей.

Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся с ОВЗ играет ключевую роль в успешной интеграции этих детей в образовательную среду. Педагог-психолог не только помогает в адаптации ребёнка к учебному процессу, но и поддерживает его эмоциональное состояние, способствует развитию социальных навыков и улучшению межличностных отношений. Успешная адаптация обучающихся с ОВЗ требует индивидуального подхода, тесного сотрудничества с родителями и педагогами, а также применения разнообразных методов и техник психологической поддержки. Только комплексный подход позволяет создать условия, при которых ребенок сможет раскрыть свой потенциал и успешно реализовать себя в учебной деятельности и социальной жизни.

Список литературы

Магомедова Аида Насрутдиновна, Асланбекова Анжелика Хаирбековна, Гаджимагомедова Татьяна Гаирбековна Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №78-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya

-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-detey-s-ovz-v-usloviyah-obscheobrazovatelnoy-shkoly .

Пахомова, К. А. Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве школы / К. А. Пахомова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 48 (443). — С. 502-507. — URL: https://moluch.ru/archive/443/97063/.