Игровые технологии в логопедической работе как средство развития детей дошкольного возраста с ОВЗ. Работа №72104

Игровые технологии в логопедической работе как средство развития детей дошкольного возраста с ОВЗ

Дуданова Елена Сергеевна, учитель-логопед

Глядянский детский сад "Малышок"- филиал

МКОУ "Глядянская СОШ"

Аннотация.    Данная статья посвящена применению игровых технологий в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Игровая деятельность является необходимым компонентом развития детей, что позволяет не только развивать речевые навыки, но и формировать социальные, эмоциональные и познавательные аспекты. В статье даны основные виды игр, которые могут использоваться логопедами.

Ключевые слова: игровые технологии, сопровождение, ОВЗ, диагностика, коррекция, семья.

Игровая деятельность – это дошкольное образование. Она обеспечивает не только речевое развитие, но и формирование социальных навыков, развитие эмоциональной сферы и креативности. Дети с ОВЗ часто сталкиваются с трудностями в общении и социализации, и именно игровые технологии могут помочь преодолеть эти барьеры. Например, с помощью ролевых игр, в которых дети могут изображать различные ситуации, логопед может создавать условия для тренировки речевых навыков, позволяя детям общаться друг с другом.

Одним из эффективных методов является использование настольных игр. Подобные игры могут быть направлены на развитие фонематического слуха, артикуляции, а также на расширение словарного запаса. Например, игра «Найди» может включать карточки с парой изображений предметов и их названиями. Логопед предлагает детям найти соответствующие пары, произнеся слова, которые способствуют активации речевой активности и уверенности в памяти. Кроме того, в процессе игры дети учатся общаться друг с другом, выстраивая общение и выражать свои эмоции.

Еще одним из способов включения игровых технологий являются подвижные игры. Они помогают детям не только развивать физические навыки, но и улучшать координацию речи с движениями. Например, игра «Светофор» может быть организована следующим образом: логопед показывает карточки с изображениями цветов светофора, а дети должны выбирать дополнительное действие в зависимости от цвета. «Красный» – стоять на месте и произносить звук «а», «желтый» – приседают и произносить звук «и», «зеленый» – бегут по комнате и говорят слова с поворотом фоновой. Такие игры не только развивают речь, но и делают занятия более динамичными.

Не менее важным аспектом является использование сенсорных игр, которые помогают детям развивать тактильные и зрительные ощущения. Например, игра «Что в мешочке?» включает в себя элементы сюрприза: в мешочке обнаруживаются разные предметы, и дети должны неожиданно определить, что это, и активировать название. Эта обстановка развивает не только речевые навыки, но и внимание, восприятие и воображение.

Также стоит отметить, что технологии театрализованной деятельности могут успешно применяться в логопедической работе. Создание простых спектаклей или сценок, в которых могут участвовать дети, развивает их речь и социальные навыки. Например, логопед может устроить постановку сказки, где каждый ребенок получает свою роль и текст. Здесь обеспечивается не только тренировка произношения и интонации, но и развитие эмоционального интеллекта, поскольку дети учатся излучать эмоции и взаимодействуют друг с другом.

Игровые технологии также можно интегрировать с использованием современных средств обучения. Например, приложения для планшетов и смартфонов могут предлагать интерактивные игры, направленные на развитие речи и общение. Логопед может выбрать дополнительные приложения, соответствующие интересам и потребностям детей. Однако важно помнить, что цифровые технологии должны использоваться внутри разумных границ, сочетаясь с консервативными методами и активной игровой средой.

Важно отметить, что внедрение игровых технологий в логопедическую работу от специалиста требует не только знаний в области логопедии, но и навыков адаптации игры под влиянием каждого ребенка. Логопед должен быть внимателен к реакции детей, их интересам и особенностям. Индивидуальный подход позволяет создать оптимальные условия для развития каждого ребенка, что особенно актуально для детей с ОВЗ.

Таким образом, игровые технологии являются наиболее эффективными в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Они предусматривают не только речевое развитие, но и формирование социальных навыков, эмоциональной устойчивости и уверенности в себе. Используя разнообразные игровые методики, логопед может создать увлекательную и результативную образовательную среду, которая будет способствовать всестороннему развитию детей.

Список литературы

1. Антонова, Л. Н. Практика проведения артикуляционной гимнастики у дошкольников с нарушениями речи в системе здоровьесбережения в образовательном учреждении [Текст] / Л. Н. Антонова // Молодой ученый. — 2017. — № 15.2 (149.2). — С. 15-18.

2. Епифанова, О. В. Автоматизация звуков [Текст]: учебно–игровые артикуляционные упражнения для занятий с дошкольниками / О. В. Епифанова. – Волгоград: Учитель, 2017. – С. 3 – 16.

3. Михайленко, Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Педагогика: традиции и инновации: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2018 г.). — Т. 1. – С. 34