Развитие интеллектуальности младших школьников через исследовательскую деятельность. Работа №72225

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Афендулова Людмила Павловна, учитель ГБОУ

"Гранитненская школа" Тельмановского муниципального округа, ДНР

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема развития интеллектуальности младших школьников через исследовательскую деятельность. Акцентируется внимание на значении исследования в образовательном процессе и его влиянии на формирование критического мышления, инициативности и творческого подхода у детей. Обсуждаются методы и подходы к организации исследовательской деятельности, примеры успешной практики, а также трудности, с которыми могут столкнуться педагоги. В заключении подводятся итоги о необходимости интеграции исследовательской деятельности в учебный процесс начальной школы для полноценного развития интеллектуальных и личностных качеств обучающихся.

Ключевые слова: интеллектуальность, младшие школьники, исследовательская деятельность, критическое мышление, образовательный процесс, творчество, педагогические подходы.

Развитие интеллектуальности младших школьников является одной из главных задач современного образования. В условиях быстрого технологического прогресса и постоянных изменений в обществе становится важным не только передавать знания, но и формировать у детей навыки самостоятельного поиска, анализа и применения информации. Исследовательская деятельность играет ключевую роль в этом процессе, предоставляя детям возможность развивать критическое мышление, инициативность и творческий подход.

Интеллектуальность — это комплекс умственных способностей, включающий в себя не только уровень знаний, но и навыки их применения в различных ситуациях. Важными компонентами интеллектуальности являются:

- Критическое мышление: способность анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения.

- Творческое мышление: умение генерировать новые идеи и подходы к решению задач.

- Инициативность: готовность к самостоятельным действиям и активному участию в учебном процессе.

Исследовательская деятельность способствует формированию указанных компонентов интеллектуальности. Она включает в себя процесс поиска, анализа и интерпретации информации, что способствует развитию критического мышления. Кроме того, исследовательская деятельность предоставляет детям возможность работать над проектами, создавать что-то новое и находить нестандартные решения, что развивает творческое мышление.

Также исследовательская деятельность активизирует инициативность детей, так как требует от них самостоятельности и ответственности за результаты своей работы. В результате учащиеся становятся более активными и вовлеченными в учебный процесс.

Проектный метод является одним из самых эффективных способов организации исследовательской деятельности. Он предполагает выполнение учащимися исследовательского проекта на основе актуальной темы. Процесс работы над проектом включает несколько этапов:

1. Выбор темы: Дети выбирают тему, которая их интересует, что способствует их вовлеченности.

2. Сбор информации: Учащиеся исследуют литературу, проводят опросы, изучают первоисточники.

3. Анализ и обобщение: Дети анализируют собранную информацию и делают выводы.

4. Презентация результатов: Учащиеся представляют свои проекты одноклассникам, что развивает их ораторские навыки и уверенность в себе.

Наблюдение является важным методом исследовательской деятельности. Учителя могут организовать для учащихся наблюдения за природой, животными или явлениями, что поможет развить у детей аналитические навыки. Например, учащиеся могут следить за ростом растений, записывать изменения и делать выводы о том, какие факторы влияют на их развитие.

Эксперименты помогают детям понять основные научные принципы и развить умение работать с гипотезами. Важными этапами экспериментальной деятельности являются:

1. Формулировка гипотезы: Дети выдвигают предположение о том, что произойдет в результате их эксперимента.

2. Проведение эксперимента: Учащиеся проводят эксперимент и фиксируют результаты.

3. Анализ результатов: На основе полученных данных дети делают выводы о своей гипотезе.

Кейс-метод заключается в анализе реальных ситуаций и проблем. Учитель может представить ученикам кейс, связанный с актуальной темой, и предложить им обсудить возможные решения. Это развивает у детей навыки критического мышления и умение работать в группе.Примеры успешной практики

1 Исследовательские проекты в начальной школе

В одной из начальных школ была организована серия исследовательских проектов по теме экологии. Ученики работали в группах и исследовали влияние различных факторов на окружающую среду. Каждый проект заканчивался презентацией, на которой дети делились своими выводами и предлагали решения для улучшения экологии в своем районе. Этот проект не только развил у детей исследовательские навыки, но и повысил их осведомленность о проблемах окружающей среды.

2 Наблюдение за природой

В другой школе был организован проект «Четыре времени года». Учащиеся на протяжении года наблюдали за изменениями в природе и фиксировали свои наблюдения в дневниках. По окончании года дети представили свои работы, обсуждая, как меняется природа в зависимости от времени года. Этот проект способствовал развитию у детей любви к природе и пониманию ее циклов.

3 Экспериментальные занятия

В рамках эксперимента ученики проводили простые химические опыты, например, реакции между различными веществами. Дети формулировали гипотезы, проводили эксперименты и анализировали результаты. Эти занятия развивали у детей интерес к науке и научному поиску.

4. Трудности и пути их преодоления

Нехватка времени

Одной из основных проблем организации исследовательской деятельности в школе является нехватка времени. Учителям необходимо находить баланс между выполнением учебной программы и исследовательской деятельностью.

Решение: Учителя могут интегрировать исследовательские элементы в традиционные уроки, что позволит учащимся развивать исследовательские навыки в процессе изучения учебного материала.

Некоторые школы могут сталкиваться с нехваткой необходимых материалов для проведения исследований.

Решение: Учителя могут использовать доступные ресурсы и материалы, такие как интернет-ресурсы, книги и журналы. Кроме того, сотрудничество с местными научными учреждениями может помочь обеспечить необходимые ресурсы.

Отсутствие подготовки учителей

Не все учителя имеют опыт организации исследовательской деятельности.

Решение: Проведение семинаров и тренингов для учителей по вопросам организации исследовательской деятельности поможет повысить их квалификацию и уверенность в своих силах.

В заключение можно отметить, что развитие интеллектуальности младших школьников через исследовательскую деятельность является важной задачей современного образования. Исследовательская деятельность способствует формированию критического мышления, инициативности и творческого подхода у детей.

Использование различных методов, таких как проектный метод, наблюдение, экспериментальная деятельность и кейс-метод, позволяет учителям эффективно организовать исследовательскую деятельность в классе. Примеры успешных практик показывают, как исследовательская деятельность может быть интегрирована в учебный процесс, обогащая его и делая более увлекательным.

Список литературы

1. Айгумова, З. И. Психология детей младшего школьного возраста : учебник и практикум для вузов / З. И. Айгумова [и др.] ; под общей редакцией А. С. Обухова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. 

2. Колесник, А. П. Исследовательская деятельность как средство развития интеллектуальных способностей младших школьников / А. П. Колесник, А. С. Панкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 7.6 (111.6). — С. 123-125.

3.Симановский, А. Э.  Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников : монография / А. Э. Симановский. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.