Формирование и развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира. Работа №73006

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Бегун Марина Викторовна, учитель начальных классов

ГБОУ "СШ 65 г.о. Мариуполь"

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования и развития функциональной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира. Описаны основные подходы, такие как использование межпредметных связей, работа с информацией, развитие критического мышления и выполнение практических заданий. Приведены примеры упражнений и заданий, направленных на развитие у школьников навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе.

Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, окружающий мир, межпредметные связи, критическое мышление, практические задания.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников на уроках окружающего мира играет важную роль в их образовательной подготовке. Окружающий мир как предмет позволяет развивать у детей способность понимать взаимосвязи между природой, обществом и человеком, а также применять полученные знания для решения повседневных задач. В рамках этого предмета учащиеся осваивают навыки критического мышления, анализа информации и умение использовать знания в практической деятельности, что является важной частью их функциональной грамотности.

Использование межпредметных связей является одним из эффективных методов развития функциональной грамотности на уроках окружающего мира. Учителя могут интегрировать знания из разных дисциплин для создания комплексного подхода к изучению окружающей среды. Например, при изучении темы о реках и озерах дети могут не только познакомиться с природными особенностями водоемов, но и провести математические расчеты, связанные с их длиной и глубиной, а также обсудить литературные произведения, в которых описаны реки. Это помогает школьникам увидеть связь между предметами и развивать системное мышление.

Работа с информацией играет важную роль в формировании функциональной грамотности. Учащиеся должны учиться искать, анализировать и критически оценивать информацию, что помогает им формировать осознанное отношение к окружающему миру. Например, при изучении темы о климате или экологических проблемах ученики могут собирать информацию из разных источников, включая книги, статьи и интернет-ресурсы, а затем обсуждать и оценивать её достоверность. Это учит детей не только работать с информацией, но и понимать важность её критического осмысления.

Практические задания и опыты помогают учащимся применять теоретические знания на практике, что способствует формированию у них функциональной грамотности. На уроках окружающего мира учителя могут предлагать детям различные задания, такие как наблюдения за природой, измерения температуры, эксперименты с водой и почвой. Эти задания учат школьников анализировать результаты, делать выводы и использовать свои знания для решения конкретных задач. Например, при изучении темы "Погодные явления" можно предложить детям вести дневник погоды, анализировать изменения температуры и влажности, что развивает у них аналитические и исследовательские навыки.

Развитие критического мышления на уроках окружающего мира можно осуществлять через задания, которые стимулируют детей размышлять и обсуждать прочитанное или изученное. Учитель может задавать вопросы, которые побуждают учащихся к анализу ситуаций, сравнению и обоснованию своих мнений. Например, можно задать вопросы типа: "Почему важно сохранять леса?", "Какие последствия могут быть у загрязнения рек?" Эти вопросы развивают способность школьников осмысливать информацию и принимать обоснованные решения на основе полученных знаний.

Исследовательская деятельность также способствует развитию функциональной грамотности. Учителя могут организовывать исследовательские проекты, в рамках которых школьники работают над изучением природных явлений или социальных проблем. Например, проект по изучению экосистемы ближайшего парка может включать наблюдение за растениями и животными, сбор данных, их анализ и презентацию результатов. Это учит детей не только использовать полученные знания на практике, но и работать с информацией, анализировать её и представлять свои выводы другим.

Групповая работа и обсуждение тем помогают учащимся развивать навыки коммуникации и сотрудничества. В ходе уроков окружающего мира школьники могут работать в группах над проектами, решать совместные задачи и обсуждать результаты своей работы. Это способствует развитию у детей умения работать в команде, а также учит их оценивать разные точки зрения и принимать совместные решения. Например, учащиеся могут работать над проектом по улучшению экологической ситуации в школе, предлагая различные меры и обсуждая их эффективность.

Применение знаний в реальной жизни — ещё один важный аспект формирования функциональной грамотности на уроках окружающего мира. Учителя могут создавать задания, которые связаны с повседневными ситуациями и помогают детям понять, как применять свои знания в жизни. Например, изучение правил дорожного движения или основ безопасности может включать в себя задания по анализу различных ситуаций на дороге или предложению мер по предотвращению опасностей. Это учит школьников осознавать важность своих знаний для реальной жизни.

В завершение можно отметить, что развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира включает использование межпредметных связей, работу с информацией, выполнение практических заданий, развитие критического мышления и исследовательскую деятельность. Эти методы помогают учащимся не только осваивать учебный материал, но и применять его для решения практических задач, что способствует их успешной адаптации в обществе.

Список литературы

Виноградова Н.Ф.,

Кочурова

Е.Э., Кузнецова М.И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Российский учебник:

Вентана

-Граф, 2018. – 288 с.

Функциональная грамотность младшего школьника. Реализация внеурочной работы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования: программы, методические рекомендации / Виноградова Н. Ф., Кузнецова М. И.,

Рыдзе

О.А.; под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 70 с.