Нейропсихологические приемы в работе учителя – логопеда. Работа №73148

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА

Капустина Светлана Анатольевна, учитель-логопед

МБОУ "Середняковская средняя общеобразовательная школа"

Аннотация. Современные подходы в логопедии активно интегрируют нейропсихологические методы, которые помогают более эффективно решать задачи по коррекции речевых нарушений. Эта статья посвящена нейропсихологическим приемам, применяемым учителями-логопедами, и их значению для развития речи у детей с различными нарушениями. Рассмотрены конкретные примеры использования нейропсихологических методов в практике логопеда, а также влияние этих приемов на общее развитие ребенка.

Ключевые слова: логопедия, нейропсихология, речевые нарушения, коррекция, развитие речи, нейропсихологические приемы.

В работе учителя-логопеда нейропсихологические приемы становятся важным инструментом, позволяющим глубже понять механизмы речевых нарушений и эффективно их корректировать. Нейропсихология изучает взаимосвязь между мозговыми процессами и поведением, что открывает новые горизонты в понимании причин речевых проблем у детей.

Одним из основополагающих принципов нейропсихологического подхода является индивидуализация коррекционной работы. Например, если у ребенка наблюдаются трудности с произношением звуков, логопед может использовать специальные нейропсихологические тесты для оценки функционального состояния речевых зон мозга. Это позволяет выявить, какие именно аспекты речевой деятельности требуют внимания: фонематическое восприятие, артикуляция или моторные функции.

Рассмотрим конкретный пример. У ребенка диагностирован звукопроизносительный расстройство, что проявляется в трудностях с произношением свистящих и шипящих звуков. В этой ситуации логопед может применить нейропсихологические приемы, направленные на развитие фонематического слуха. Одним из таких приемов является использование фонематических игр, где ребенок должен выделять и различать звуки в словах. Например, в игре "Угадай звук" логопед произносит слова с разными свистящими звуками, а ребенок должен указать, какой звук слышен. Это помогает не только улучшить фонематическое восприятие, но и развивает внимание и память.

Также важным аспектом работы логопеда является использование игровых методик, основанных на нейропсихологических принципах. Игровая форма обучения делает занятия более привлекательными и эффективными. Например, в игре "Собери слова" дети получают набор карточек с изображениями предметов и должны составить слова, используя правильные звуки. В этом процессе активно задействуются как речевые, так и познавательные функции, что способствует интеграции новых знаний в общую систему восприятия.

Кроме того, нейропсихологические приемы помогают учителю-логопеду развивать не только речь, но и другие важные навыки. Например, с помощью нейропсихологических упражнений можно развивать внимание и память. Упражнения на запоминание последовательностей звуков и слов помогают ребенку лучше сосредотачиваться на задаче, что особенно важно в условиях школьного обучения. Это может быть реализовано через задания на повторение ритмических последовательностей или мелодий, что также активизирует различные участки мозга, отвечающие за речь.

Важно отметить, что нейропсихологические приемы в работе логопеда также включают работу с эмоциональным состоянием ребенка. Понимание роли эмоций в процессе речевого развития является ключевым. Логопед может использовать методики релаксации и арт-терапии, чтобы создать комфортную атмосферу для занятий. Например, рисование или лепка могут служить не только формами художественного самовыражения, но и способами снижения стресса, что в свою очередь способствует более продуктивной работе над речевыми навыками.

Работа с родителями также является неотъемлемой частью применения нейропсихологических приемов. Объясняя родителям важность поддержки ребенка в домашних условиях, логопед может предоставить им рекомендации по играм и занятиям, которые можно проводить дома. Это может включать в себя простые задания на развитие речи, которые не требуют специальных материалов, но способны значительно улучшить речевую активность ребенка.

Кроме того, важно учитывать, что нейропсихологические приемы могут быть полезны не только в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, но и с детьми, испытывающими трудности в обучении в целом. Коррекционная работа, основанная на нейропсихологических принципах, помогает не только развивать речевые навыки, но и улучшать когнитивные функции, что в свою очередь сказывается на общем уровне успешности ребенка в школе.

Таким образом, нейропсихологические приемы в работе учителя-логопеда являются мощным инструментом для коррекции речевых нарушений и общего развития детей. Их применение позволяет глубже понять причины речевых проблем и более эффективно разрабатывать индивидуальные планы коррекции. Важно помнить, что каждая коррекционная работа требует комплексного подхода, включающего как диагностику, так и поддержку со стороны родителей. Используя нейропсихологические методы, логопед помогает детям не только говорить, но и развивать свои внутренние ресурсы, что является залогом их успешного обучения и социализации.

Список литературы

Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2017. — 264 с.

Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2015.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.,

202

3.