Педагогические условия развития любознательности у детей раннего дошкольного возраста. Работа №73518

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Веренева Лариса Владимировна, воспитатель

МБДОУ "Сасовский детский сад № 11"

г. Сасово, Рязанская область

Аннотация. В статье рассматриваются педагогические условия, способствующие развитию любознательности у детей раннего дошкольного возраста. Описываются методы, приемы и технологии, которые позволяют стимулировать познавательную активность ребенка, его стремление к исследованию и освоению окружающего мира. Подчеркивается роль развивающей среды и взаимодействия педагога с ребенком в процессе формирования любознательности.

Ключевые слова: любознательность, ранний возраст, дошкольное образование, познавательная активность, развивающая среда, педагогические условия, игра, исследовательская деятельность.

Любознательность является одной из важнейших характеристик детского возраста. В раннем дошкольном возрасте (от 1,5 до 3 лет) дети активно стремятся познавать окружающий мир, задают вопросы, экспериментируют и проявляют интерес к новым предметам и явлениям. Этот природный интерес к исследованию и познанию должен поддерживаться и направляться педагогом для развития когнитивных, сенсорных и социально-эмоциональных навыков.

Задача педагога — создать такие условия, при которых ребенок сможет безопасно и свободно исследовать окружающий мир, получать новые знания и навыки через практическую деятельность. Важную роль здесь играют различные педагогические технологии, которые позволяют не только поддержать интерес ребенка, но и направить его в конструктивное русло, развивая критическое мышление, креативность и самостоятельность.

Рассмотрим пагогические условия, способствующие развитию любознательности.

1. Одним из ключевых условий развития любознательности у детей является создание развивающей среды, которая будет стимулировать познавательную активность ребенка. Важно, чтобы предметно-развивающая среда была разнообразной и включала в себя элементы, которые дети могут исследовать, трогать, разбирать и комбинировать.

Зоны для игры и экспериментов должны быть оборудованы так, чтобы ребенок мог самостоятельно взаимодействовать с предметами, изучать их свойства. Например, это могут быть различные сенсорные материалы (песок, вода, камни, игрушки с разной текстурой), которые позволяют ребенку развивать тактильное восприятие и мелкую моторику.

Кроме того, важно, чтобы среда была доступной и безопасной. Это позволит детям самостоятельно выбирать занятия и экспериментировать с различными материалами, что стимулирует их активность и интерес к исследованию окружающего мира.

2. Игра — основной вид деятельности детей раннего возраста, и через игру они познают мир. Игровые методы являются важнейшим средством стимулирования любознательности. В игре ребенок учится взаимодействовать с окружающими предметами, задавать вопросы, исследовать их функции и свойства.

Особенно важны для развития любознательности сюжетно-ролевые игры, в которых дети могут проигрывать различные ситуации из жизни, экспериментировать с ролями и предметами. Например, в игре «магазин» дети учатся оперировать понятиями количества, цены, взаимодействуют с предметами и другими детьми, что способствует их познавательному развитию.

Кроме того, игры с правилами (простые пазлы, сортировочные игры, конструкторы) помогают развивать логическое мышление, тренировать внимание и память, а также стимулируют самостоятельность в решении задач.

3. Роль педагога в развитии любознательности у детей заключается не только в создании развивающей среды, но и в активном участии в процессе познания. Педагог как партнер по исследовательской деятельности направляет и поддерживает ребенка, помогая ему находить ответы на вопросы и поощряя инициативу.

Важным инструментом взаимодействия с детьми является открытый вопрос. Вместо того чтобы сразу давать ребенку готовую информацию, педагог может задавать вопросы, побуждающие ребенка думать, искать решения и экспериментировать. Например, «Как ты думаешь, что произойдет, если смешать эти два цвета?» или «Почему мячик катится вниз?».

Педагог также должен быть готов поощрять инициативу ребенка, поддерживать его стремление к самостоятельному исследованию. Это может быть выражено в предоставлении выбора — какие материалы или игры использовать, какие задачи выполнять.

4. Проектная деятельность — это еще один важный метод развития любознательности у детей раннего дошкольного возраста. Проекты, связанные с реальными интересами детей, дают им возможность углубленно исследовать определенные темы, делать открытия и приобретать новые знания в процессе выполнения заданий.

Например, проект «Изучаем животных» может включать в себя различные активности: чтение книг, обсуждение увиденных животных, создание поделок, ролевые игры. Важно, чтобы педагог поддерживал интерес ребенка на протяжении всего проекта, помогал задавать вопросы, предлагать новые идеи и направления для исследования.

5. Дети раннего возраста активно познают мир через органы чувств — зрение, осязание, слух, обоняние и вкус. Сенсорные игры и упражнения являются неотъемлемой частью процесса развития любознательности, так как они способствуют расширению представлений ребенка о мире, формированию навыков исследования и анализа информации.

Игры с сенсорными материалами, такими как вода, песок, текстурированные предметы, помогают детям развивать чувство восприятия и изучать свойства материалов, их форму, цвет и текстуру. Эти занятия стимулируют когнитивную активность и формируют у детей начальные представления о физическом мире.

В заключение отметим, что развитие любознательности у детей раннего дошкольного возраста является одной из важнейших задач педагогического процесса. Создание условий для развития этого качества требует от педагога организации стимулирующей и безопасной развивающей среды, использования игровых и исследовательских методов, а также активного взаимодействия с детьми.

Любознательность не только способствует познанию окружающего мира, но и развивает у ребенка ключевые когнитивные и социальные навыки, такие как логическое мышление, креативность, способность к анализу и самостоятельность. Педагоги, используя современные методы и технологии, могут эффективно направлять естественное стремление детей к исследованию и поддерживать их интерес к обучению.

Список литературы

1. Воронова, Л.Н. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте: современные подходы и методики // Педагогика раннего детства. 2020. № 4. С. 30–35.

2. Крылова, Т.В. Проектная деятельность в раннем дошкольном возрасте: теория и практика // Психология и педагогика детства. 2022. № 1. С. 45–50.

3. Михайлова, А.С. Игровые методы в развитии познавательной активности детей // Дошкольное воспитание. 2019. № 7. С. 18–24.