Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя - логопеда в ДОУ. Работа №73560

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА В ДОУ

Хохлова Людмила Викторовна, учитель-логопед

МОБУ "Средняя общеобразовательная школа "Кудровский

центр образования №2" г. Кудрово

Аннотация. В статье рассматриваются возможности применения здоровьесберегающих технологий в практике учителя-логопеда в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Описываются основные принципы и методы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию речевых нарушений с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Особое внимание уделяется созданию здоровьесберегающей образовательной среды, формированию речевых навыков с использованием двигательной активности и психологического комфорта.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, логопедия, ДОУ, здоровье детей, коррекция речи, образовательная среда.

Здоровье детей является одной из ключевых задач современной образовательной системы. В условиях растущего числа детей с нарушениями речи важнейшую роль играют учителя-логопеды, работающие в ДОУ. Одним из основных направлений их деятельности является использование здоровьесберегающих технологий, которые помогают поддерживать здоровье детей и способствуют эффективному усвоению образовательных программ. Эти технологии направлены на создание таких условий, при которых здоровье детей не только не ухудшается, но и укрепляется.

Здоровьесберегающие технологии включают в себя комплекс методов и приемов, направленных на поддержание и укрепление физического и психического здоровья детей. В основе таких технологий лежат следующие принципы:

1. Комплексный подход: Учитываются все аспекты здоровья ребенка — физическое, психическое и социальное.

2. Индивидуализация: Каждый ребенок рассматривается как личность с уникальными особенностями здоровья и развития. Логопедические занятия корректируются в зависимости от индивидуальных потребностей.

3. Создание психологического комфорта: Эмоциональная среда на занятиях должна быть комфортной, способствующей развитию речи и снижению уровня тревожности.

4. Активное вовлечение детей в процесс обучения: Дети становятся активными участниками логопедических занятий, что способствует их мотивации и лучшему усвоению материала.

Рассмотрим методы применения здоровьесберегающих технологий.

1. Двигательная активность. Одним из ключевых компонентов здоровьесберегающих технологий является включение в занятия физической активности. Исследования показывают, что умеренные физические нагрузки способствуют улучшению кровообращения мозга и, следовательно, улучшают когнитивные функции, что важно при коррекции речи. В логопедической практике активно применяются игры с элементами двигательной активности, которые способствуют развитию мелкой моторики, координации движений и дыхательных навыков.

2. Коррекционные упражнения с элементами дыхательной гимнастики. Правильное дыхание является важным компонентом в формировании речи. Дыхательная гимнастика способствует улучшению фонационного дыхания, помогает расслабиться и снять напряжение. Учителя-логопеды активно применяют специальные дыхательные упражнения для подготовки речевого аппарата к занятиям.

3. Игровые методы. Игровая деятельность, естественная для дошкольного возраста, является отличным инструментом для внедрения здоровьесберегающих технологий. В процессе игры дети не только развивают речевые навыки, но и получают эмоциональное удовлетворение, что снижает уровень стресса и улучшает общее состояние здоровья.

4. Релаксационные техники. Для создания благоприятной эмоциональной обстановки и снятия напряжения в ходе логопедических занятий используются релаксационные техники. Это могут быть короткие паузы для выполнения упражнений на расслабление, визуализация или мягкие медитативные практики.

5. Аудиовизуальные средства. Для поддержки внимания детей и создания более комфортной образовательной среды часто используются различные аудиовизуальные материалы. Музыкотерапия и цветотерапия помогают создать позитивный эмоциональный фон, необходимый для успешной коррекции речи.

Учитель-логопед в дошкольном учреждении играет ключевую роль в реализации здоровьесберегающих технологий. Он не только организует логопедические занятия, но и контролирует состояние здоровья детей, взаимодействует с родителями и другими специалистами, создавая условия для полноценного развития детей. Важно, чтобы логопед следил за психологическим состоянием ребенка, обеспечивая эмоциональный комфорт на занятиях, ведь здоровьесберегающая среда невозможна без учета психологических факторов.

Создание здоровьесберегающей образовательной среды требует особого внимания к организации пространства и режима дня. Принципы эргономики, правильное освещение, вентиляция, наличие безопасной мебели и оборудования — все это способствует физическому комфорту и здоровью детей. Важно также соблюдение режима сна и питания, что играет важную роль в поддержании здоровья детей в условиях образовательного процесса.

В заключение отметим, что использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда в ДОУ является важным компонентом эффективной коррекционной работы. Эти технологии способствуют не только успешной коррекции речевых нарушений, но и общему оздоровлению детей, созданию психологически комфортной образовательной среды. Их внедрение требует системного подхода, взаимодействия всех участников образовательного процесса и постоянного контроля состояния здоровья детей.

Здоровьесберегающие технологии играют важную роль в деятельности учителя-логопеда, так как они позволяют не только эффективно работать над речевыми нарушениями, но и укреплять здоровье детей. Учитель-логопед, используя комплексный подход и индивидуализацию, создает условия для гармоничного развития речи и сохранения физического и психического здоровья детей.

Список литературы

1. Аникеева, О.В. Инновационные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании // Педагогика. 2016. № 2. С. 34–39.

2. Белякова, М.А. Применение двигательной активности в логопедических занятиях // Коррекционная педагогика. 2017. № 5. С. 45–52.

3. Коршунова, Т.В. Методика использования дыхательной гимнастики в работе с детьми с нарушениями речи // Логопедия и коррекционная работа. 2019. № 3. С. 67–71.