Помощь учителя-дефектолога при артикуляционной диспраксии. Работа №75787

Помощь дефектолога при артикуляционной диспраксии.

Под артикуляционной диспраксией понимают неспособность совершать последовательные действия органами артикуляции, невозможность переключения с одной артикуляционной позы на другую. Для того, чтобы произнести слово «Катя» необходимо дважды изменить положение языка в ротовой полости: сначала кончик языка опущен и оттянут назад, затем поднимается вверх, упираясь в передние резцы. Для ребёнка с артикуляционной диспраксией основная трудность – произвести необходимую серию движений языком. Скорее всего такой ребёнок произнесёт слог «ка» или «тя», упростив себе таким образом задачу.

Чем в этом случае может помочь логопед? Понимая механизм нарушения, специалист выстроит коррекционный маршрут. Важно при этом соблюдать последовательность в работе, плавно переходя с одного этапа на другой.
Нельзя требовать от ребенка правильного произнесения слов со сложной слоговой структурой (черепаха, карандаши), пока не будет освоено элементарное переключение из двух артикуляционных поз.
Начинать коррекционную работу лучше с формирования орального праксиса. Это традиционная логопедическая гимнастика с использованием серий упражнений. Например, «забор-трубочка», «качели», «часики» и др. Главное - дать ребенку ориентир в системе координат ротовой полости плюс подключаем игры на звукоподражание, чтобы ребёнок начал повторять звуки и слоги за логопедом. Далее, переходим к работе непосредственно над речью. Сначала учим ребенка переключаться с одного гласного звука на другой: «и-у», «а-о», затем переходим к слогам с согласными звуками. И только потом это будут слова, состоящие из двух открытых слогов, затем из трех, позже слова со стечением согласных.

Кроме того, специалист будет заниматься развитием слухового восприятия. Слуховая модальность по отношению к речи первична. Именно под акустический эталон ребенок подстраивает органы артикуляции.

Полезны упражнения, сочетающие речь и движение. Прыгая на коврик, ребёнок говорит слог «ка», хлопает руками над головой – произносит слог «тя».
При коррекции диспраксии двигательное развитие в целом будет иметь решающее значение. Если ребенок двигательно расторможен, с трудом управляет телом, пальцами, формирование артикуляционного праксиса будет затруднено. Необходимо учить ребенка владеть телом, будут полезны такие спортивные снаряды как фитбол, батут и др.
Соблюдая последовательность в работе, плавно переходя с одного этапа на другой, можно добиться хороших результатов в коррекции такого непростого расстройства как артикуляционная диспраксия.