Опубликованные материалы - страница 1241

Аннотация.  Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников является одним из эффективных методов формирования у детей устойчивых знаний, умений и навыков. В статье рассматриваются ключевые аспекты реализации системно-деятельностного подхода на уроках русского языка в начальной школе, методы организации учебной деятельности и принципы формирования активной познавательной позиции у младших школьников.

Ключевые слова: системно-деятельностный подход, урок русского языка, начальная школа, младшие школьники, активное обучение, учебная деятельность, познавательная активность, критическое мышление.

Аннотация.  Статья посвящена вопросам экологического воспитания детей в начальных классах. Учитывая современные экологические вызовы, актуальность формирования у детей культуры бережного отношения к природе становится особенно значимой. В статье рассматриваются методы и приёмы, которые могут быть использованы в образовательном процессе для развития экологической грамотности и ответственности у школьников. Описаны основные идеи и подходы к внедрению экологического воспитания в образовательный процесс, а также представлены практические рекомендации для учителей.

Ключевые слова: экологическое воспитание, природа, бережное отношение, начальная школа, экологическая грамотность, формирование ответственности.

Аннотация.  Интегрированные уроки позволяют соединить несколько предметов в одном занятии, что способствует более глубокому усвоению материала и развитию у младших школьников целостного восприятия мира. В статье рассматривается роль и особенности интегрированных уроков в начальной школе, а также даются практические рекомендации по организации занятий, которые объединяют математику, чтение и окружающий мир. Приводятся примеры тем и упражнений для эффективной реализации интегрированного подхода на уроках.

Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике

Цель проведения:  выявить уровень стартовых возможностей первоклассников;

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования духовно-нравственных ориентиров у подростков в рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Рассматриваются основные принципы и подходы, направленные на развитие у учеников нравственных и духовных ценностей, уважения к культурным традициям и основам человеческого достоинства. Особое внимание уделяется роли педагога-библиотекаря в создании образовательной среды, способствующей укреплению духовно-нравственных ориентиров подростков. Статья будет полезна педагогам, заинтересованным в формировании у подростков качеств, необходимых для их личностного и гражданского развития.

Ключевые слова: духовно-нравственные ориентиры, подростки, ценности, педагог-библиотекарь, уважение к культуре, личностное развитие, воспитание.

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования у школьников навыков межкультурного и межконфессионального диалога в рамках курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Рассматриваются основные подходы к развитию уважительного отношения к культуре и традициям других народов, взаимопонимания и терпимости в многонациональном обществе. Особое внимание уделено роли педагога-библиотекаря, который через учебный процесс и библиотечные ресурсы помогает ученикам развивать готовность к межкультурному взаимодействию.

Ключевые слова: межкультурный диалог, межконфессиональный диалог, духовно-нравственное воспитание, многонациональное общество, толерантность, уважение к культуре, образовательный процесс.

Аннотация. Статья раскрывает возможности интеграции патриотического воспитания в образовательный процесс через работу с библиотечными ресурсами. Рассматриваются ключевые методы и подходы, способствующие формированию у школьников уважительного отношения к истории и культуре России. Подчеркивается роль школьного библиотекаря в создании среды, направленной на развитие гражданской и патриотической идентичности учеников.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, школьная библиотека, библиотечные ресурсы, образовательный процесс, гражданская идентичность, культура, история России.

Аннотация. Статья рассматривает основные различия между инклюзивным и интегративным обучением детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательных учреждениях, с акцентом на особенности организации педагогического процесса и роль учителей-логопедов. Автор анализирует принципы и подходы, которые лежат в основе инклюзивного и интегративного образования, а также их влияние на развитие детей с ОВЗ. Рассматриваются ключевые моменты, такие как социальная адаптация, индивидуальные образовательные маршруты и создание поддерживающей образовательной среды. В статье также освещаются методические рекомендации для педагогов, которые работают в этих моделях обучения, с целью максимальной социализации и успешного освоения учебной программы детьми с ОВЗ.

Ключевые слова: инклюзивное образование, интегративное образование, дети с ОВЗ, ограниченные возможности здоровья, педагогика, логопед, индивидуальный образовательный маршрут, образовательная среда, социализация.

В статье рассматривается введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в начальном образовании. Анализируются основные принципы ФГОС и их применимость в учебном процессе, а также приводятся практические примеры использования стандартов в работе с младшими школьниками. Особое внимание уделяется интеграции новых подходов к обучению, направленных на развитие функциональной грамотности, самостоятельности и творческих способностей учеников.