Опубликованные материалы - страница 188

«Методы и приёмы развития познавательных УУД на предметах естественного цикла как условие достижения учебного успеха.»

       Не секрет, что в последние годы по различным причинам снижается интерес у учащихся ко многим учебным предметам, что негативно отражается на качестве образования. Современные ФГОС определяют уже за нас какие результаты мы должны получить на выходе из основной школы, они представлены как личностные, метапредметные, т.е. УУД и предметные. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению равнодушно, без интереса. Как гласит народная мудрость: «Можно привести коня к водопою, но нельзя заставить напиться». Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.

Процесс нравственно-патриотического воспитания ребенка начинается с ранних лет. Воспитание любви к Родине у ребенка начинается с отношения к семье, к самым близким людям. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Именно в дошкольном возрасте происходит формирование самых глубоких и важных человеческих чувств: честности, правдивости, чувства долга, любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства, любви к Родине. К сожалению, количество отрицательных примеров, которые наблюдают наши дети, велико. Поэтому я стараюсь не только показывать детям положительные примеры, но и учить их сравнивать, анализировать. Большое значение в ознакомлении дошкольников с родным городом приобретают различные формы работы: беседы, поисковая деятельность, целевые прогулки, экскурсии, знакомство с художественной литературой, рассматривание иллюстраций, творческая деятельность, виртуальные экскурсии. Вся педагогическая работа по воспитанию маленьких патриотов должна быть направлена на то, чтобы вызвать у дошкольника чувство восхищения родным городом, создать у него любовь и привязанность к родным местам. Поэтому, роль педагога-это именно пробудить, приобщить, заинтересовать детей к познанию своей малой Родины, что я и стараюсь воплощать в своей педагогической работе.

Аннотация. В статье рассматривается значение патриотического воспитания в современной системе школьного образования, его роль в формировании личности обучающихся. Особое внимание уделяется методам и приемам патриотического воспитания в начальной школе, позволяющим прививать детям любовь к Родине, уважение к культурным и историческим традициям страны. Подчеркивается важность интеграции патриотических ценностей в образовательный процесс и внеурочную деятельность.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, школа, начальные классы, гражданственность, национальные традиции, нравственное развитие.

Аннотация: Данная статья посвящена анализу психологических особенностей детей с аутизмом и их влиянию на образовательный процесс в коррекционной школе, а также предоставлению практических рекомендаций для учителей начального звена. В статье рассматриваются основные характеристики аутизма, включая нарушения социальной коммуникации, ограниченные интересы и стереотипное поведение, а также предложены методы, которые помогут педагогам эффективно взаимодействовать с такими детьми, обеспечивая им оптимальные условия для обучения. Особое внимание уделено важности индивидуального подхода, использования специализированных методов и техник в учебной деятельности, а также созданию инклюзивной образовательной среды.

Ключевые слова: аутизм, психологические особенности, обучение, коррекционная школа, дети с аутизмом, инклюзивное образование, социальная коммуникация, стереотипное поведение, индивидуальный подход.

Образование детей с особыми  потребностями является одной из основных задач страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного  общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать  свой потенциал, приносить  пользу обществу и стать полноценным  его членом.

Государствам следует признавать  принцип равных возможностей в области образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать  включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой  части в систему общего образования.

Рабочая программа предмета «Индивидуальный проект» для 10 – 11 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы, с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования. «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего образования изучается в 10-11классах.

Статья учителя-дефектолога Ищенко Оксаны Сергеевны

на тему: «Предупреждение и коррекция расстройств развития познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития»

Рабочая программа предмета «Индивидуальный проект» для 10 – 11 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы, с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования. «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего образования изучается в 10-11классах. 

vМистические мотивы имеют широкое распространение в русской классической, а также современной литературе. Будучи гораздо древнее письменного слова, мотивы эти уходят своими корнями в фольклорные и мифологические системы славянских и других народов.

Никола́й Васи́льевич Го́голь — русский прозаик, драматург, поэт, критик, публицист, широко признанный одним из классиков русской литературы. Гоголь родился в семье, где всего было шесть девочек и шесть мальчиков. Учился Гоголь в гимназии, где показывал не очень хорошие результаты . 

Чем раньше дети научатся культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет проишествий на проезжей частиулиц. Ребёнок - новый участник дорожного движения, дисциплинированнный пешеход, культурный пассажир.

По результатам проекта можносделать вывод, что в результате реализации данного проекта у детей сформировались необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.