Опубликованные материалы - страница 981

Развитие графомоторных навыков у детей с ОВЗ.

Причины и возникновения речевой ошибки и пути их решения.Почему ученики совершают ошибки при говорении ,прозношении и в написании письма.Речевые ошибки появляются только в устной речи их можно заметить только в контексте.Существует квалификация речевых ошибок русского языка.Мы рассмотрели и сравнили ее с якутским языком

Классный час, разработка на тему добра.

Цели и задачи:

Исследование деятельности человека в условиях действия помех было предметом ученых в различных областях человеческой деятельности. Исследований по изучению психологической устойчивости в условиях спортивных соревнований в конкретном виде спорта крайне мало, что не дает возможности разрабатывать методики повышения помехоустойчивости спортсменов в том или ином виде спорта .

Спортивное соревнование как процесс включает четыре категории событий, две из которых (объективная соревновательная ситуация и субъективная соревновательная ситуация) составляют комплекс помех, действующих на спортсмена и вызывающих нежелательные явления, затрудняющие выполнение запланированной деятельности.

Аннотация.   В данной статье рассматриваются межпредметные связи на уроках музыки в школе как важный элемент образовательного процесса. Акцент делается на интеграцию музыки с другими дисциплинами, такими как литература, история, математика и искусство. Приводятся примеры использования межпредметного подхода, который способствует более глубокому пониманию музыки и развитию творческих способностей учащихся.

Ключевые слова: музыка, межпредметные связи, образование, интеграция, творческое развитие, обучение, примеры.

Аннотация.   В статье рассматривается значимость музыкальных игр в контексте музыкального воспитания детей. Описываются различные виды музыкальных игр и их влияние на развитие слуха, ритма, креативности и социальных навыков. Приводятся примеры применения музыкальных игр в учебном процессе, а также подчеркивается их роль в формировании культурной идентичности и эмоционального интеллекта детей.

Ключевые слова: музыкальные игры, музыкальное воспитание, развитие слуха, ритм, креативность, социальные навыки, культурная идентичность.

Аннотация. В статье рассматривается применение современных методов и приемов на уроках музыки как средство повышения качества обучения. Описываются ключевые методы, такие как использование информационно-коммуникационных технологий, междисциплинарный подход, интерактивные формы обучения, проектная деятельность и дифференцированный подход. Примеры успешного применения этих методов демонстрируют их значимость в развитии у учеников творческого потенциала, самостоятельности и любви к музыке.

Ключевые слова: современные методы, музыка, ИКТ, междисциплинарный подход, проектная деятельность, дифференцированный подход, качество обучения.

 Использование в педагогическом процессе всего многообразия игр (сюжетно-ролевых, режиссёрских, театрализованных, строительно-конструктивных, дидактических, развивающих, подвижных, спортивных игр). Стимулирование детской самостоятельной активности внутри игровой зоны, что позволяет всем детям организовывать разные игры в соответствии  со своими интересами и замыслами, не мешая друг другу. Созданию условий для индивидуальных, подгрупповых и коллективных игр с тем, чтобы каждый ребёнок мог найти удобное и комфортное место в зависимости от своего эмоционального состояния

Аннотация. В статье рассматривается дидактическая игра как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. Анализируются особенности и виды дидактических игр, их роль в формировании у детей познавательных, речевых, эмоциональных и социальных навыков. Особое внимание уделено значимости игры в процессе обучения и воспитания, а также приведены примеры дидактических игр, направленных на развитие основных компетенций дошкольников.

Ключевые слова: дидактическая игра, дошкольное образование, всестороннее развитие, игра, воспитание, познавательные навыки, развитие детей.

Аннотация: В условиях современного образовательного процесса особое внимание уделяется созданию психологически комфортной среды для дошкольников. Педагог-психолог играет ключевую роль в этом процессе, обеспечивая гармоничное развитие ребенка, его эмоциональное благополучие и социальную адаптацию. В данной статье рассматриваются основные задачи педагога-психолога, его методы и стратегии, направленные на формирование комфортной образовательной среды, а также примеры успешных практик, которые могут быть полезны в работе с детьми.

Ключевые слова: педагог-психолог, психологически комфортная среда, дошкольники, эмоциональное благополучие, образовательный процесс.