Читательская грамотность на уроках физики | Игнатьева Марьяна Файзулаковна. Работа №346629

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Игнатьева Марьяна Файзулаковна, учитель

МБОУ «Чернышевская СОШ им. Е.А. Боратынского» д. Чернышевка

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности на уроках физики. Анализируются способы интеграции работы с текстами в процесс обучения физическим дисциплинам, акцентируется внимание на важности понимания сложных научных текстов для успешного усвоения предметного материала. Рассматриваются методы развития читательской компетентности учащихся через работу с учебной литературой, научно-популярными статьями и информационными текстами. Особое внимание уделено роли учителя в развитии читательских навыков в условиях изучения точных наук.

Ключевые слова: читательская грамотность, уроки физики, работа с текстом, научные тексты, предметное обучение, критическое мышление.

Читательская грамотность является одной из ключевых компетенций, формирование которой становится важной задачей современного образования. Способность воспринимать, анализировать и интерпретировать различные виды текстов имеет решающее значение для успешного освоения не только гуманитарных, но и естественнонаучных дисциплин. В условиях стремительного развития науки и технологий учащиеся должны уметь работать с разнообразными текстами, от учебников и научных статей до различных видов информационных ресурсов, содержащих сложную физическую терминологию и понятия.

На уроках физики, как наукоемкой дисциплины, где сложные теоретические положения часто сопровождаются практическими и экспериментальными заданиями, читательская грамотность помогает учащимся глубже понять содержание текстов, самостоятельно интерпретировать информацию и применять знания в новых ситуациях. Важно, чтобы учителя физики активно вовлекали учащихся в работу с текстами различного типа, развивая у них не только предметные навыки, но и способность критически воспринимать научную информацию.

Физика, будучи наукой, основанной на теоретических принципах и экспериментальных данных, требует от учащихся высокой степени понимания специализированных текстов. Умение анализировать, синтезировать и интерпретировать информацию становится важнейшим условием успешного освоения курса физики. Читательская грамотность в этом контексте включает способность читать и понимать как традиционные учебные тексты, так и научные статьи, таблицы, графики, схемы, что требует от учащихся специфических навыков работы с информацией.

Читательская грамотность позволяет школьникам ориентироваться в большом количестве научных терминов и понятий, которые формируют базу предметного содержания. Однако задача учителя не сводится лишь к передаче готовой информации. Важно научить учащихся самостоятельно извлекать знания из различных источников, понимать взаимосвязь между теоретическими положениями и их экспериментальными подтверждениями. Это позволяет школьникам осознать сущность физических процессов и законов, применяя знания на практике.

Кроме того, читательская грамотность способствует развитию критического мышления. Умение критически оценивать информацию, представлять разные точки зрения, анализировать и синтезировать данные становится особенно актуальным в условиях современных информационных потоков, когда школьники сталкиваются с разнообразием источников. На уроках физики это может быть реализовано через анализ текстов различной сложности, постановку вопросов, обсуждение альтернативных взглядов на физические явления и процессы.

Для успешного формирования читательской грамотности на уроках физики необходимо использовать различные методы работы с текстами. Важным элементом является взаимодействие с учебными текстами и научными статьями. Учебники по физике часто содержат описания теорий, физических законов и их практических применений, которые требуют внимательного и вдумчивого прочтения. Важно, чтобы учащиеся не только заучивали формулы и определения, но и понимали, как они соотносятся с реальными физическими процессами. Здесь значимую роль играет умение интерпретировать текст, выделять ключевые моменты, задавать вопросы и находить на них ответы.

Работа с научно-популярными текстами также является важным компонентом. Такие материалы дают учащимся возможность увидеть применение физических законов в повседневной жизни, познакомиться с современными научными открытиями и исследованиями. Учитель может предложить ученикам анализировать статьи из научных журналов, обсуждать новые достижения в области физики, что поможет развить навыки чтения и понимания специализированных текстов, а также интерес к науке.

Ещё одним важным аспектом является работа с графическими и схематическими представлениями информации. Графики, диаграммы и таблицы часто сопровождают тексты по физике и являются неотъемлемой частью учебного процесса. Учащиеся должны уметь интерпретировать такие данные, связывать их с текстовым материалом и делать на их основе выводы.

Учителю необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся могли развивать навыки работы с текстами через активное обсуждение, взаимное обучение и анализ проблемных вопросов. Чтение не должно быть пассивным процессом. На уроках можно использовать элементы дискуссий, проектной деятельности, а также разбирать реальные примеры научных открытий, обсуждая их с точки зрения научного контекста.

Учитель играет ключевую роль в формировании читательской грамотности на уроках физики. Его задача — создать такие условия, в которых учащиеся будут активно взаимодействовать с текстами, задавать вопросы, искать и находить решения. Это требует от учителя разработки эффективных методик работы с различными видами текстов, включения их в процесс обучения и стимулирования интереса учащихся к самостоятельной работе с научными материалами.

Таким образом, формирование читательской грамотности на уроках физики является неотъемлемой частью успешного освоения предмета и развития критического мышления у учащихся. Активное взаимодействие с различными видами текстов, включая учебные материалы и научные статьи, способствует глубокому пониманию физических концепций и стимулирует интерес к науке. Роль учителя в этом процессе заключается в создании благоприятных условий для самостоятельного поиска и анализа информации, а также в поддержке и мотивации учащихся. Эффективные методы работы с текстами не только повышают познавательную активность, но и закладывают прочные основы для дальнейшего научного и образовательного роста школьников.

Список литературы

1. Седова Н. В. Современные средства обучения как условие формирования функциональной грамотности учащихся в рамках реализации федеральных образовательных программ и обновленных ФГОС / Н. В. Седова, Т. А. Федоренко, А. Е. Городничева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 21 (520). — С. 242-245.

2. Токонбекова К. Ч. Актуальные проблемы обучения физики в вузах и средних школах / К. Ч. Токонбекова, Н. Т. Мукамбетова, Н. Д. Джолдошева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 4.1 (138.1). — С. 114-117.