Деловая игра как форма введения студентов в профессиональную деятельность | Плинер Светлана Геннадьевна. Работа №339241

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК ФОРМА ВВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Плинер Светлана Геннадьевна, преподаватель

ГБПОУ «Донецкий медицинский колледж», г. Мариуполь

Аннотация. Статья рассматривает деловую игру как форму введения студентов в профессиональную деятельность. Описываются основные преимущества деловых игр, их влияние на развитие профессиональных навыков и компетенций, а также предлагаются практические рекомендации для преподавателей по организации и проведению деловых игр в образовательном процессе.

Ключевые слова: деловая игра, профессиональная деятельность, студенты, профессиональные навыки, компетенции, педагогика.

Деловая игра является эффективной формой обучения, способствующей введению студентов в профессиональную деятельность. Этот метод обучения имитирует реальные рабочие ситуации и позволяет студентам применить теоретические знания на практике, развивая при этом профессиональные навыки и компетенции. Рассмотрим основные преимущества деловых игр, их влияние на процесс обучения и рекомендации по их организации.

Одним из ключевых преимуществ деловых игр является их способность создавать реалистичные условия, приближенные к профессиональной деятельности. В процессе деловой игры студенты сталкиваются с конкретными задачами и проблемами, которые они должны решать, используя свои знания и навыки. Например, деловая игра может имитировать работу медицинского учреждения, где студенты выступают в роли врачей, медсестер, администраторов и пациентов. Это позволяет им лучше понять специфику своей будущей профессии и приобрести практический опыт.

Деловые игры способствуют развитию у студентов таких важных профессиональных качеств, как умение принимать решения, работать в команде, коммуницировать и адаптироваться к изменяющимся условиям. В процессе игры студенты учатся анализировать информацию, разрабатывать стратегии, обсуждать и координировать свои действия с коллегами.

Критическое мышление и способность к решению проблем также активно развиваются в ходе деловых игр. Студенты сталкиваются с разнообразными ситуациями, требующими быстрого и обоснованного принятия решений. Например, в игре, имитирующей работу больницы, студенты могут решать сложные клинические случаи, принимать решения о лечении пациентов, оценивать риски и предлагать альтернативные решения. Это способствует развитию аналитических и критических навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

Для успешной организации деловых игр важно учитывать несколько ключевых аспектов. Во-первых, игры должны быть тщательно спланированы и соответствовать учебным целям и задачам. Преподаватели должны разрабатывать сценарии игр, определять роли и задачи участников, а также готовить необходимые материалы и ресурсы. Важно, чтобы сценарии игр были реалистичными и соответствовали профессиональной практике.

Во-вторых, необходимо обеспечивать активное участие всех студентов. Преподаватели должны распределять роли таким образом, чтобы каждый студент имел возможность проявить себя и внести свой вклад в решение задач. Важно создавать условия для активного взаимодействия и обсуждения, поощрять инициативу и творчество студентов. Например, можно проводить ролевые игры, где студенты поочередно играют роли руководителей, специалистов и клиентов, что способствует развитию различных профессиональных навыков.

Обратная связь и рефлексия играют важную роль в процессе деловых игр. Преподаватели должны проводить обсуждения по итогам игр, анализировать действия участников, выявлять сильные и слабые стороны, давать рекомендации по улучшению. Это помогает студентам осознать свои достижения и ошибки, лучше понять свои профессиональные компетенции и планировать дальнейшее развитие.

Интеграция деловых игр в учебный процесс должна быть систематической и регулярной. Важно сочетать деловые игры с другими методами обучения, такими как лекции, семинары, практические занятия и проекты. Это помогает создать комплексный подход к обучению, обеспечивая баланс между теорией и практикой. Преподаватели могут использовать деловые игры как средство закрепления теоретических знаний, отработки практических навыков и оценки учебных достижений студентов.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что деловая игра является эффективной формой введения студентов в профессиональную деятельность. Она способствует развитию профессиональных навыков, критического мышления, способности к решению проблем и умению работать в команде. Преподаватели, активно использующие деловые игры в образовательном процессе, создают условия для всестороннего развития студентов и подготовки их к успешной профессиональной деятельности.

Список литературы

Алёшина, О. Г. Деловая игра как средство развития профессиональных компетенций студентов / О. Г. Алёшина. — Текст: непосредственный // Молодой

ученый. — 2014. — № 4 (63). — с

. 908-910.

Бочарникова

,

И.С.

Методические рекомендации по

 подготовке и проведению деловых игр / [составители: И. С. Бочарникова, Е. М. Буклина]. - Москва: ИМХО, 2004. - 89 с. - Тесты: с.

83-88.

Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения / В. А. Трайнев; Междунар. акад. наук информ., информ. процессов и технологий (МАН ИПТ) (имеет ассоцииров.

статус при Департаменте обществ. информации ООН). - Москва: Дашков

и Ко

, 2002. – 358 с.