Деловая игра как средство организации познавательной деятельности студентов | Тамахина Ирина Андрониковна. Работа №339251

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Тамахина Ирина Андрониковна, преподаватель

МТКП МГТУ им Н.Э. Баумана

Аннотация. В статье рассматривается деловая игра как средство организации познавательной деятельности студентов. Описаны основные принципы и преимущества использования деловых игр в образовательном процессе, направленного на развитие когнитивных и профессиональных навыков.

Ключевые слова: деловая игра, познавательная деятельность, студенты, образовательный процесс, когнитивные навыки, профессиональные навыки, активное обучение.

Деловая игра представляет собой эффективное средство организации познавательной деятельности студентов, способствуя развитию у них когнитивных и профессиональных навыков. Этот метод активного обучения позволяет моделировать реальные ситуации, требующие принятия решений, анализа и взаимодействия, что значительно повышает мотивацию и вовлеченность студентов в учебный процесс.

Одним из ключевых принципов деловой игры является моделирование реальных профессиональных ситуаций. Это позволяет студентам применять теоретические знания на практике, развивая навыки анализа, принятия решений и решения проблем.

Деловые игры способствуют развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде. В процессе игры студенты учатся эффективно общаться, выражать свои мысли, слушать и уважать мнения других, а также совместно искать решения задач. Например, деловая игра, посвященная разработке маркетинговой стратегии для нового продукта, требует от студентов активного взаимодействия, обсуждения идей и координации действий. Это помогает развивать у них навыки командной работы и эффективного общения.

Использование деловых игр стимулирует творческое мышление и инновационность. Игровая форма обучения создает благоприятные условия для поиска нестандартных решений и экспериментирования с новыми подходами. Например, деловая игра, в которой студенты разрабатывают инновационный проект, позволяет им генерировать идеи, обсуждать их и оценивать перспективы реализации. Это способствует развитию у студентов творческих способностей и готовности к инновационной деятельности.

Деловые игры позволяют студентам развивать навыки самооценки и рефлексии. В процессе игры они получают возможность оценить свои действия, проанализировать ошибки и наметить пути их исправления. Например, после завершения деловой игры преподаватель может организовать обсуждение результатов, в ходе которого студенты смогут проанализировать свои достижения и недочеты, обменяться мнениями и предложить способы улучшения. Это помогает студентам развивать критическое мышление и умение объективно оценивать свою работу.

Важным условием успешного применения деловых игр является тщательная подготовка и организация игрового процесса. Преподаватели должны разрабатывать сценарии игр, учитывать учебные цели, обеспечивать необходимую методическую и материально-техническую поддержку, а также контролировать и корректировать ход игры. Например, подготовка деловой игры может включать разработку ролевых карточек, сценариев, инструкций и критериев оценки, что способствует четкости и эффективности проведения игры.

Таким образом, деловая игра является эффективным средством организации познавательной деятельности студентов, способствуя развитию у них когнитивных и профессиональных навыков. Моделирование реальных ситуаций, развитие коммуникативных и командных навыков, стимулирование творческого мышления и самооценки делают деловые игры незаменимым инструментом активного обучения. Педагогам следует активно внедрять деловые игры в образовательный процесс, чтобы обеспечить всестороннее развитие своих студентов и подготовить их к успешной профессиональной деятельности.

Список литературы

Алёшина, О. Г. Деловая игра как средство развития профессиональных компетенций студентов / О. Г. Алёшина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 4 (63). — С. 908-910.

Шаронова С.А. Деловые игры. Учебное пособие. Изд-во Российского Университета дружбы народов. -2004. - 166с.