Деловая игра "Организация РППС в ДОУ" | Гамаюнова Мария Михайловна. Работа №342779

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Крапивинский детский сад № 1 «Солнышко»

Деловая игра

«Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»

Подготовили: Гамаюнова М.М.

Лисихина С.Л.

Крапивинский муниципальный округ 2023

Цель: выявление и обобщение знаний педагогов об организации развивающей предметно – пространственной среды в группах в соответствии с ФГОС ДО.

1. Организационный момент.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы проведем деловую игру. Перед тем как мы начнём  мы предлагаем вам сначала разогреться и ответить на следующие предположения нестандартными способами:

-Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, похлопайте в ладоши.

-Если вы полагаете, что для взрослых более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

-Если вы уверенны, что у каждого человека свой индивидуальный стиль обучения, дотроньтесь до кончика носа.

- Если вы считаете, что взрослые обучаются так же, как и дети, кивните головой.

- Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей и интересов, помашите рукой.

- Если вы предполагаете, что при обучении эмоции не столь важны, закройте глаза.

Предметно-развивающая среда выступает как условие полноценного развития ребёнка. С ранних лет идёт интенсивное развитие центральной нервной системы. Формирующийся мозг учится отражать окружающий мир, который разворачивается перед глазами ребёнка. Иными словами, чтобы развивался мозг, он должен отражать яркий насыщенный впечатлениями мир, вызывающий эмоциональный отклик, активизирующий зрение, слух, тактильную чувствительность, а также речь. Развивающая среда способствует утверждению уверенности в себе, даёт возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности и творчества.

Что же является главным для создания предметно-развивающей среды? Она должна комфортно сочетать современный дизайн, т. е. эстетичность и возрастную функциональность. Комфортность рождает покой, радость, интерес, чувство удовольствия. Поэтому организация развивающей среды должна осуществляться на основе: возраста детей, психологической характеристики группы; индивидуальных особенностей воспитанников. Предметная среда не должна создавать только внешнюю красоту. Это открытая, меняющаяся, живая система, обогащающаяся новизной. Она развивающая и развивающаяся, а также обогащающаяся. Предметно-развивающая среда предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности».

1 тур «Блиц-опрос»

Отвечает команда, которая первая нажала на звуковую кнопку. В конце тура жюри оценивает команды по количеству правильных ответов.

система  материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей (предметно-развивающая среда);

к какому уголку для сюжетно-ролевых игр  принадлежат следующие атрибуты: весы, бутылочки из пластика, халат, кассовый аппарат, игрушечные деньги, весы, пластмассовые фрукты и овощи, муляжи-продукты и т.д. («магазин»);

к какому уголку для сюжетно-ролевых игр  принадлежат следующие атрибуты: конструкторы разного размера, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек, крупные и мелкие объемные формы и т.д. («строительный уголок», «Центр конструирования»);

к какому центру предметно-развивающей среды  принадлежат следующие атрибуты: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь, микроскоп, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда и т.д. («Центр экспериментирования»);

о каком центре идет речь: удовлетворение потребностей  в двигательной активности, организация самостоятельной двигательной активности, развитие представлений детей о разных видах спорта? («Центр физического развития»);

о каком центре идет речь: воспитание эстетических чувств, формирование индивидуально-коллективного творчества, формирование интереса к произведениям искусства, формирование навыков изобразительной деятельности? («Центр ИЗО»);

какой вид деятельности реализуется с помощью следующих предметов: кукла, коляска, машинка, солдатики, железная дорога? (игровая деятельность);

какой вид деятельности реализуется с помощью следующих  предметов: книги, коробка форм, лото, мозаика, вкладыши, календарь    погоды? (Центр Природы);

как называется предмет, который дети используют в игре вместо другого предмета, руководствуясь принципом «понарошку»? (предмет-заместитель);

как вы знаете, предметно-развивающую среду условно разделяют на микро- и макросреды. Микросреда – это внутреннее оформление помещений. Перечислите элементы, относящиеся к макросреде (участок, спортивная площадка, центральная клумба, огород, школа, каток);

перечислите основные требования к оборудованию предметно-развивающей среды (предметно-развивающая среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной, эстетически привлекательной). 

2 тур «Игровые зоны»

Командам раздаются круги, разделенные на 5 секторов: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетические, физическое.  Игрокам необходимо заполнить сектора атрибутами, соответствующими данному центру. За каждый правильно подобранный предмет – 1 балл.

3 тур «Требования к РППС»

Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть?

содержательно-насыщенной; трансформируемой

вариативной; полифункциональной

доступной; безопасной

Задача педагогов состоит в умении моделировать предметно-пространственную развивающую среду, которая бы позволила ребёнку проявить творческие способности, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

Чему должна соответствовать насыщенность РППС?

Ответы. (Насыщенность РППС должна соответствовать возрастным возможностям и содержанию Программы).

Что предполагает трансформируемость РППС?

Ответы. (Трансформируемость РППС предполагает возможность изменений предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации).

Что предполагает полифункциональность материалов?

Ответы. (Полифункциональность материалов предполагает : возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.).

Что предполагает вариативность среды?

Ответы. (Вариативность среды предполагает наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей).

Что предполагает доступность среды?

Ответы. (Доступность среды предполагает для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования).

4 тур «Вставь пропущенное слово»

Командам предлагается коротенький текст в виде отдельных предложений об особенностях развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. Необходимо вставить в каждое предложение недостающие по смыслу слова или фразы. Оцениваются быстрота и правильность выполнения задания.

*Развивающая ППС должна быть содержательно- насыщенной…………………………и безопасной. (трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной)

*Среда должна быть …………………….. каждому: и взрослому, и ребёнку. (интересна)

*Среда должна обеспечивать богатый выбор для………………………………………………………………. работы с детьми. (коллективной и индивидуальной работы)

*Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для……. (движения)

5 Рефлексия «Лесенка успеха»